心理学基本原理.ppt
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1、心 理 学 基 本 原 理,华南师范大学教育科学学院应用心理学系 曲琛,2,主题,什么是心理学? 认知与学习 情绪与情感 需要与动机 人格及差异,一、什么是心理学?,4,Psychology psyche:心灵,灵魂 logos:讲述,解说,5,心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 认识过程:感觉、知觉、记忆、思维等 心理过程 情感过程:喜怒哀惧等 心理 意志过程:采取行动、执行决定等 现象 个性倾向性:需要、动机、兴趣等 个性心理 个性特征:能力、气质、性格,(一)心理学的研究领域,6,小张清晨醒来,看到光亮照进屋子,听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户,一阵微风吹来,使她感
2、到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气,似乎嗅到了一股花香,便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。 她还记得,花园里有许多花,现在也许已开花儿了。 今天休息,她很高兴,便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿,该多么惬意啊! 她很喜欢花,已有好多天没有去花园了,应该去一下。 忽然她又想起,报社的约稿还没有写完,今天应该交稿了,必须忍耐一下,坚持写完。想到这里,她很快收拾了一下,吃过早饭就开始写稿了,身边的心理学,感觉 知觉 记忆 思维 情感 意志,7,心理学的理论领域 实验与认知心理学、人格与社会心理学、发展心理学、 心理测量学、生理心理学 心理学的应用领域 临床与咨询心理学、教育与学校心理学、
3、工业与组织心理学、广告与消费心理学、法律与犯罪心理学,8,(二)心理学研究的基本任务,描述和测量人的心理与行为 理解和说明人的心理与行为 预测和控制人的心理与行为 皮格马利翁效应,9,案例: “希特勒性格特征及其分析报告”,描述:爱美虚荣,让医生一点一点地加高鼻子,以便让他的“百姓们”感觉不到他们“敬爱的元首”竟然会做“整鼻手术”。令人不可思议的是,当德军在苏德战场上节节败退时,他的鼻子加高手术仍未停止。轻度晕血症;对自己饲养的动物充满仁爱;对别人的手非常感兴趣;喜欢长桌;夏天从不穿短袖;喜欢不顾危险深夜飞车。,10,解释,1.高度压抑:对于任何人来说,“午夜飞车”都很可能是为求得心理压抑的解
4、脱。但是,希特勒竟然到了不顾生命危险地“疯奔狂驰”的地步。这不仅有利地证明他在一整天中都处于心理压抑状态,而且说明这种压抑的程度已经相当严重了。 2. 严重变态:在20年代的德国,同自己的亲外甥女恋爱是一种不正常的情恋。这场古怪恋情的失败,必然会在他心灵上留下深刻的、甚至一生都难以消除的畸形阴影。它完全有可能导致心理压抑。更重要的是,这种压抑只会越来越深重,最后必然导致严重的变态。 3. 畸形虚荣:希特勒的虚荣已经到了畸形的程度。他“发明”的“鼻子渐高术”,充分证明了这一点。 4. 严重“女性化”:一般来说,女人比较注意研究别人的手,而希特勒对别人的手的兴趣已经相当反常,属于一种比较严重的女性
5、性格。他对动物反常的“柔情”,并不是为了博得“仁慈”的矫揉造作,因为事实上他如要博得这种美名,是不需要这样做的。毫无疑问,这种“多愁善感”也是一种女性化的心理特征。 5. 负担沉重:其实,肌肉不发达,对于一名国家领导人来说,并不是什么重要的缺陷。而希特勒这种“讳莫如深”正说明他为了掩饰自己软弱也已到了反常的地步,这正说明他心理十分虚弱。一套“永不露体”的衣服无疑会大大加大他与周围人、同外界的隔膜,大大增加他的已经很沉重的心理负担。 6. 非常脆弱:长桌上居于主席位置的人能给别人一种威严感,同时又可同其他与会者离得远一些。对长桌的酷爱,显示他对这种形式上表面上的“威望”的渴求;同时又表明他对下属
6、心存疑虑,甚至表明他对任何人都有一种恐惧感。这实际上是一种心理非常脆弱的表现。,11,预测,这份报告的结论是:如果盟军在西线发动强大的攻势,那么他在表面上,特别是在下属面前,仍会是显出满不在乎的样子,但内心的虚弱肯定会大大增强。而且由于战火越烧越近,他将无法再在柏林“午夜飞车”,这样心理负担必然更加加重,因而导致神经脆弱。由此可见,盟军如果在1944年上半年发动大规模反击,希特勒将无法有效地指挥仍然“忠于元首”的百万大军。 罗斯福仔仔细细地将这份心理分析报告阅读了几遍。最后,他决定同意美军在1944年上半年参加西线登陆战。 以后的事实,完全证实了上述这份分析报告的预言。,12,(三)心理学历史
7、简介,1879 冯特 莱比锡大学 心理实验室 心理学脱离哲学的怀抱走上了独立发展的道路,13,心理学派别的基本情况概览,14,“给我一打健康而没有缺陷的婴儿,并在我自己设定的特殊环境中教育他们,那么我愿意担保,随便挑选其中一个婴儿,而把他们训练成为我所选定的任何一种专家:医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼,而不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他祖先的种族。”(1913),15,(四)心理学发展现状,派系融合,兼收并蓄 学科融合,促进发展 注重应用,日益广泛,16,二、认知与学习,注意 感知觉 记忆 思维与想像,(一)注意,18,1、注意及分类,注意是心理活动对一定对象的指向和集中
8、无意注意 有意注意 有意后注意,19,2、注意的规律,无意注意产生的条件: 刺激物本身的特点: 强度、活动与变化、对比、新异性 人本身的状态: 需要和兴趣;心境和情绪;精神状态。 引起和保持有意注意的条件: 明确学习目的 培养间接兴趣 用坚强的意志克服内外干扰 合理组织活动,20,注意规律在教学中的应用,充分运用无意注意的规律 着重培养学生的有意注意 要善于运用两种注意相互转换的规律,21,3、注意的品质,注意的范围 在同一时间内能清楚地把握对象的数量。 注意的稳定性 是指注意长时间地保持在某一对象上。 注意的分配 是指在同一时间内把注意指向于几个不同的对象 注意的转移 是指一个人根据新任务,
9、主动地把注意从一个对 象转到另一个对象上。,22,案例:,一次,一个语文老师上公开课,讲一词多义,一共讲了五、六个例句,学生有点不专心了。老师故意停下来,用目光扫射教室四周,学生感到莫名其妙,老师问“你们知道我在看什么吗?教室里有黑板报、名言,你们谁能从中找出一个字或词,说出它的两个意思?”学生的积极性一下子调动起来,都踊跃发言。“我找了一个,服装的装,有衣服的意思,还有装东西的装。”“我也知道怎么说了,黑有天黑的意思,还有黑心,指心很狠毒。”就连平时语文成绩差的学生也都有了兴趣。结果这节课取得了预想不到的效果。,(二)感觉和知觉,24,1、感觉及其规律,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事
10、物的个别属性的反映。 视觉 听觉 外部感觉 味觉 嗅觉 感觉 皮肤觉:触觉、温度觉、痛觉 动觉 内部感觉 平衡觉 内脏感觉,25,感觉的规律,感受性与感觉阈限 绝对感受性与绝对感觉阈限 差别感受性与差别感觉阈限 感觉与刺激的对数呈正比,不同通道的感觉系数不一样:电击vs.明度,26,2、知觉及其基本特征,知觉时人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的各个部分和属性的整体反应。 空间知觉:形状、大小、距离、方位 物体知觉 时间知觉 知觉 运动知觉 对个人的知觉 社会知觉 人际知觉 自我知觉,27,知觉的基本特征,选择性 整体性 理解性 恒常性,28,知觉的选择性,29,知觉的整体性,30,知觉的理
11、解性,31,大小错觉,【分析】两个内部的圆大小完全一样。当一个圆被几个较大的同心圆包围时,它看起来要比那个被一些圆点包围的圆小一些。,32,闪光错觉,33,社会知觉错觉,分析,【分析】总统错觉。两张脸都是克林顿的脸,但因为头发和服装的影响,很容易把后面的人看成前副总统戈尔。熟悉两位总统的人更容易发生这一错觉。,(三)记忆,35,1、记忆及其分类,记忆是过去经验在人脑中的反映。 记忆的分类: 感觉记忆、短时记忆与长时记忆 形象记忆、语词记忆、情绪记忆与运动记忆 情境记忆与语义记忆 内隐记忆与外显记忆,36,记忆的三存储模型,37,三种记忆的比较,38,2、记忆的过程及规律,1、识记:把经历过的事
12、物的印象记住。 2、保持与遗忘 保持:过去经历过的事物映象在头脑中得到巩固 的过程。 遗忘:对于识记过的东西,不能再认和重现,或 者错误地再认或重现 。 3、再认与重现 再认:过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。 重现:经验过的事物并没有出现,而能把它回忆出来。,39,遗忘规律:先快后慢(Ebbinghaus) 遗忘原因: 衰退说 干扰说 检索困难说 同化说 压抑说,(四)思维与想象,41,1、思维及分类,思维是借助中介物去探索和发现新事物 的心理过程。 直观动作思维、形象思维和抽象思维 聚合思维和发散思维 直觉思维和分析思维 常规性思维和创造性思维,42,2、想象及分类,无意想象与有意想
13、象 再造想象与创造想象 幻想: 是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。 积极的幻想:理想 消极的幻想:空想,43,3、学生创造性思维的培养,培养好奇心,激发求知欲 要善于创设问题情境 丰富想象力 训练发散思维 鼓励直觉思维 培养创造个性,三、情绪与情感,(一)情绪与情感概述,46,1、含义,情绪情感是对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。,47,情绪产生的主要因素,客观变量,主观变量,变化之中的客观情景和客体刺激,人的各种需要,情绪的产生并不单纯取决于客观变量,也不单纯取决于主观变量,而是主、客观变量的综合效应,即依据人的需要程度对客观事物所作的价值判断及其利弊分析(主观评价),48
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