第二讲中学生物学课程标准解读.ppt
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1、1,学生发展 的需要,社会发展 的需要,生物科学 发展的需要,2,义务教育的基本性质是大众教育,而不是精英教育; 义务教育的主要目标是培养普通公民,而不是科学家; 义务教育的根本任务是提高科学素养,而不是专业素养。,教育最终是为了社会的发展!,生物课程标准解读,4,国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家文件,是国家对基础教育课程的基本规范和要求。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。,5,生物课程标准编制过程,2000年5月,国家教育部基础教育课程教材发展中心,组成研究队伍。 2000年7月,“国家基础教育课程改革项目”正式启动。 2001年
2、3月底,义务教育生物课程标准(征求意见稿)面世。配套的生物实验教材也从2001年9月在实验区开始实验。,6,2005年9月开始,义务教育新课程在大陆全面展开。 2003年初,普通高中生物课程标准的研制工作已基本完成,并由教育部正式颁布。 高中新课程于2004年开始实验。原定2009年在大陆全面展开。,生物课程标准结构,前言:课程性质、课程基本理念、标准设计思路 课程目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 内容标准:学习目标、行为目标 实施建议:教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议 附录:对学习目标做了具体的说明。,“课程标准”与 “教学大纲”的主要区别,一、中学生物
3、学课程理念,关于“面向全体学生”的理念,要尊重每一个学生,给每一个学生提供同等的学习机会。 课程的内容应该呈现多样性,满足不同层次学生的需求。 教师在教学过程中要因材施教,以便适应不同智力水平、性格、兴趣等学生的需要。 教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。 教师必须公正地评价每一个学生。,1.传统的生物教科书在教授运用显微镜观察细胞结构时,大都强调“用右手握住镜臂,用左手托住显微镜的底部”,“用右手画图”等显微镜使用的基本要求。这是对显微镜操作技能规范化的要求。 2.普通高中课程标准实验教科书生物(江苏版)在相关技能的要求的阐述上则有所不同。在“普通光学显微镜的使用要求”中,教科
4、书提出“搬动显微镜的时候,一只手应托在显微镜的底部,另一只手握住镜臂”。,事实,12,生物科学素养,生物课程标准对于生物科学素养的解释是:“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。”,13,1)科学知识 2)科学原理与方法 3)科学、技术与社会(STS) 4)科学态度和科学的世界观,我国公民的科学素养现状,我国公众科学素养状况变化比较(%),2001年中国公众科学素养调查,公众对25个基本科学观点的了解程度(%),学生开始这门课的时候,他们一般不是零起点;而当他们结
5、束这门课程的学习时,他们大多数也不会达到课程目标的100%。但他们所有的人都应在原有的起点上前进了许多。,澳大利亚生物教育家David Morgan博士,20,关于“倡导探究性学习”的理念,探究性学习的概念,探究性学习指学生通过类似于科学家探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点和科学精神。,21,科学探究不仅是一种学习方式,同时是生物课程的学习目标 探究性学习的特征: 学习积极性、主动性与生成性 学生真正地动手动脑,22,我们应该怎样认识“探究”?怎样理解“探究教学”?对以下观点你有何看法?试着说说理由。,23,探究是一个”全“或“无”的关
6、系。 所有的科学知识都应该用探究的方式来教授。 仅当学生提出并研究自己的问题时,才会产生真正的探究。 只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教与学是探究性的。,24,初中课程标准中5个科学探究案例,探究影响鼠妇分布的环境因素 探究酸雨的危害 探究蚂蚁的行为 探究食物保鲜的方法 探究酒精对水蚤心律的影响,25,关于“注重与现实生活的联系”的理念,教学中让学生观察身边的生命现象、发生的变化、提出问题、探究其原因。 STS(科学、技术与社会)教育所积极倡导的。 生物学就在每个学生身边。,26,提高科学素养,面向全体学生,倡导科学探究,27,二、内容标准,初中生物学内容标准由10个一级主题组成 每个一
7、级主题一般又由若干二级主题组成 二级主题包括具体内容标准和活动建议,28,29,将“科学探究”贯穿在其他的9个教学主题中; 提出了生物圈的概念和视野; 开始强调技术溶入到教学过程中; 提出了健康的生活,2个地方提到了人; 打破了过去过于强调以学科为中心的弊病。,主 要 特 点,30,初中生物学中的植物学部分,绿色开花植物的形态结构,植物的类群,植物分类,初中生物学中动物学部分,原生动物、腔肠动物、,线性动物、环节动物、,软体动物、节肢动物、,鱼类、两栖动物、爬行,动物、鸟类、哺乳动物,这和高校的植物学、动物学完全一样,31,大纲内容框架 植物的形态、结构、分类 细菌、真菌、病毒 动物的形态、结
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