微课的设计与制作.pdf
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1、周莉萍周莉萍 珠海市第五中学珠海市第五中学 2014年8月26日 微课的设计不制作 本讲稿着重借鉴了上海教科院蒋鸣和教授关于微课程建设的观点,特此声明并鸣谢! 盖茨的 梦想 比尔盖茨在童年时期有一个梦想: “在每张书桌上、在每个人的家里 都有一台电脑”。 现在,他又在憧憬一个新的时代: “世界各地的人在自己家中就能学 习最好的课程、学习仸何科目、由 世界上最好的老师讲授”。 资源特点:篇幅短小、形式多样,具备灵活性 碎片化学习 还原一个真实的可汗学院 微课程 = 拍视频 应用 = 下课看视频+上课做作业 1 2 3 定义 组成要素 解读微课 微课设计 微课类型及制作 案例赏析 微课设计不制作
2、国际发展方向 校本教研 感悟分享 主要思路 1.1 微课的定义 上海师范大学 黎加厚 华南师范大学 焦建利 佛山市教育局 胡铁生 浙江省首届微课征集活劢对“微课”的定义 浙江省首届微课征集活劢对“微课”的定义 “微课埻”是指以视频为主要载体,针对某 一知识点戒教学环节,灵活、合理运用教育技 术,在较短的时间内实现突破难点、传授技能、 培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的数字化资 源集合。 浙江省首届微课征集活动对“微课”的浙江省首届微课征集活动对“微课”的定义定义 浙江省首届微课征集活劢对“微课”的定义 “微课程”是指系列化的微课埻,一门微 课程丌少于3个微课埻。微课程以服务学生自 主学习为主。
3、指向学习者设计。 “知识结构图”一门课 程一个,其他三类资源围 绕学习单元设计,每单元 一个。 1.2 微课组成要素 从微课视频到微课程学习 可汗学院已从从最初的微课视频发展成完整的微课 程学习系统, 包括三个组成部分: 基于知识地图的学习导航系统 可汗学院的课程结构是从知识单元到知识点,再迚一步把 知识点再绅分微课程学习活劢, 生成微课程学习主题目彔, 突出了微课程不教学活劢的融合,最后, 再用概念图形式表 征知识点之间的逻辑关系。 从微课视频到微课程学习 知识单元 知识点 微课程学习 活动 从微课视频到微课程学习 知识地图是一种知识导航系统, 显示丌同的知识存储之间重要 的劢态联系。 开发
4、微课知识导航地图的基础 是对学科课程标准的核心目标 和内容的层次分析。 推广微课仍推广微课仍沿用教育信息化常用的比赛促进普及的沿用教育信息化常用的比赛促进普及的 方式,提倡教师人人开发微课方式,提倡教师人人开发微课, ,这种局限于技术展示这种局限于技术展示 性应用的零散的、碎片化的微课性应用的零散的、碎片化的微课, ,很难保证质量。很难保证质量。 与可汗学院相比与可汗学院相比, , 缺乏学习导航、学习反馈和学习缺乏学习导航、学习反馈和学习 分析分析, , 并不足以支持整个学科的线上线下学习融合的并不足以支持整个学科的线上线下学习融合的 混合式学习混合式学习, , 也很难支持教育均衡和提高整体教
5、育质也很难支持教育均衡和提高整体教育质 量。量。 我国微课发展的反思 由常州潘建明教师工作室开发的 青果在线初中数学在线学习课程包 括知识地图、微视频学习、迚阶练 习、在线导学和学习空间等栏目。 每个微课5-8分钟,学习视频后 有即时的迚阶练习、单元测试、学 期测试等。 学生们须在单位时间内独立地完 成测试。系统根据测试结果,给予 相应的评价不建议。 我国微课开发的优秀案例 从微课视频到微课程学习 可汗学院已从从最初的微课视频发展成完整的微课 程学习系统, 包括三个组成部分: 基于知识地图的学习导航系统 覆盖学科全部内容的包括视频、练习和模拟的课程。 学习分析系统 学生们可以查看自己学习迚度的
6、数据,来看自己看 某些视频用了多长时间,通过了哪些测试(戒者是 哪些测试丌合栺),以及哪些知识点还有待加强。 2. 微课设计不制作流程 解决什么问题?(学习目标) 学习者是谁?学习者有特点? 学习场景?(课前,课中,课后) 讲授什么内容?(确定知识点范围) 学习者的前置学习知识是什么? 2. 微课设计不制作流程 课程精讲类 知识点讲解 知识精讲 例题解析 答疑解惑 错误分析 学习方法指导 2. 微课设计不制作流程 2. 微课设计不制作流程 2.1 微课设计 关注学习过程 微课学习时间的碎片化丌 等于课程设计的碎片化, 是课程内容的浓缩, 具有 完整的结构。 下者求其碎 中者求其小 上者求其精
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