高职学生价值观培养对策与建议研究.pdf
《高职学生价值观培养对策与建议研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高职学生价值观培养对策与建议研究.pdf(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 104 北京农业职业学院学报 Journal of Beijing Agricultural Vocation College 第28卷 第3期 2014年5月 Vol.28 No.3 May 2014 高职学生价值观培养对策与建议研究 卢爱军,徐洪飞 (北京农业职业学院,北京 102442) 【摘 要】基于北京农业职业学院学生的价值观现状和现有的教学资源,对各种纷繁复杂的问题进行梳理分析,整 合出一套既符合国家和社会发展需要、又符合高职学生个人生存和发展的价值观体系。在此基础上,根据不同年级、 不同学科专业、不同时段的表现特点,确定教育的主题和内容,从而形成较为科学、规范、完善的价值观教育
2、实施体系。 【关键词】高职学生; 价值观; 对策建议 【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】1671-7252(2014)03-0104-05 【收稿日期】2014-04-21 【作者简介】卢爱军(1972- ) ,女,北京人,北京农业职业学院教务处学籍管理科长、中级档案师,学士。研究 方向 : 教育管理。 随着我国高等教育大众化的飞速发展,高 等教育的普及程度越来越高,成长于我国社会 转型时期的当代大学生,价值观无论是形成过 程还是特征都更加复杂。目前,关于高职学生 价值观培养的研究成果还不是很多,特别是针 对高职学生的核心价值观教育研究得更少。虽 然在实践中许多高等职业院校都
3、在探索、实践, 但总的来看,在培养途径上还缺乏较为完整的 指导性研究成果,这与我国高等职业教育飞速 发展和社会对高职人才的期望是不相适应的。 本文依据党和国家关于当代大学生价值观培养 的指示精神和相关规定,立足当前高职学生价 值观教育的现状和问题,针对高职学生价值观 的特殊性,从学生主体视角出发,进行深入系 统的研究,理性分析,力图完成能够指导实践 的培养方案。 一、高职学生价值观培养意义 高职学生作为高素质技能型人才是实现我 国经济社会发展转型、推动社会进步和生产力 发展的重要力量,他们自身价值观正确与否对 我国经济社会发展具有直接的重要意义。一方 面,当代高职学生从数量上已占据高等教育总
4、量的一半以上,大学生价值观教育的有效开展, 直接关系到当代大学生健康成长和顺利成才, 更关系到国家的发展和社会的稳定。另一方面, 高职学生作为高素质技能型人才在社会上处于 高端人才与普通劳动者的连接点,特别是作为 将知识直接转化为生产力的主力军,他们毕业 后一般从事和担任基层组织的技术人员、管理 者和领导者,是基层普通群众的带头人。培养 定位和工作性质决定了他们与广大人民群众接 触的紧密型和广泛性,他们的思想、认识,特 别是价值观更能引领基层群众思想、观念和行 为的走向,他们的所思所想在群众中往往具有 更大的影响力和感染力。如何在高等职业院校 实现党和国家关于大学生思想政治素质的培养 目标,把
5、占我国高等教育学生人数半壁江山的 105 卢爱军等: 高职学生价值观培养对策与建议研究 当代高职学生培养成社会主义现代化建设的合 格建设者和可靠接班人是一项十分重要而又紧 迫的任务。 二、高职学生价值观培养的现状与问 题分析 近年来,北京农业职业学院高职学生价值 观教育工作取得了很大成绩。截至目前,已经 开设的相关课程有:大学生思想政治教育、心 理健康教育、职业生涯规划与就业指导等,教 学质量也在不断提高,但学生的现实表现总达 不到理想效果,有些还很令人失望。比如: 多数 高职学生对未来生活和职业发展的目标不明确, 缺乏学习动力和成才自信,由于文化基础知识 不足导致对世界、国家、社会、以及自身
6、现实 生活中的问题不能进行系统思考,不能根据社 会发展需求和自我发展期待对学习生活进行自 我管理和控制,不愿意受严格的纪律约束,不 喜欢训导式、灌输式、纯理论的教育教学方式 等。加之高职学生人生价值观念的冲突、理想 与现实的冲突、自信心与自卑感的冲突、高求 知欲与低学习能力的冲突、约束与逃离约束的 冲突等,造成对学生的教育管理工作比较难。 高职教师更多关注的是科研和教学,思政 课主渠道乏味、枯燥,德育工作缺少足够的关 注度,因而对学生价值观的培养重要性认识不 够。此外,高职学工干部缺口较大,学历层次 偏低,科研能力薄弱,业务素质有待加强。学 工干部事务性工作较多,在推进学生德育工作 内涵式发展
7、方面缺少深入的思考和研究。管理 与服务的职责边界和能力效度不清,在对学生 表彰、奖励、评优等方面的部门主导各行其是, 造成相互脱节的现象; 学生无所适从,正向的激 励引导与负向的消极影响共存。面对诸多问题 和缺陷,学校教育工作者,要重视培养对象的 主体认知、需要和感受,在完成对学生必要的 教育、引导、修正的同时,坚持标本兼治,从 根本上研究、解决与学校人才培养目标相融合、 与紧贴社会人才需求相吻合、与国家核心价值 体系相一致的高职学生价值观培养、训练与提 高的新理念、新模式就显得格外突出和迫切。 三、高职学生价值观培养的对策与建议 近年来,我们以服务理念创新和具体行动 创新,引导和推动高职学生
8、价值观的培养。把 大学生核心价值观教育纳入学校人才培养体系, 开展大学生核心价值观教育教学体系建设、教 育活动体系建设、服务体系建设、师资队伍建 设和教育工作条件等建设。开辟了高职学生价 值观培养的新道路,丰富了新内涵,搭建了新 平台,取得了新突破。 1. 立足现实、深度认知,把握现代高职学 生群体的新特点 社会对于生活在其中的个体有着重要的影 响,随着我国市场经济的深入发展、生活节奏 的加快和社会竞争的加剧,各种思潮的泛滥已 经影响到高职学生的思想、观念、心理和行为, 导致部分高职学生价值观取向和评判标准倾向 于急功近利、唯利是图,在激烈的竞争面前不 择手段,忽视了自身人格修养的提炼和对人生
9、 价值的思考。因此教育工作者的本位回归势在 必行,在教育学生学习知识、掌握技能的同时, 需要引导学生对自己人生意义的追问,对生命 的体验和感悟。而当代高职学生正处在即将走 向成熟而又未真正完全成熟的发展阶段,常常 产生各种各样的内心矛盾,影响正确价值观的 形成。比如: 大学给人第一印象就是自由,学生 进入学校后成人意识增强,极度渴望独立、渴 望自由,但又对如何独立与人相处缺乏经验, 导致部分学生在人际关系问题上迷茫,过分关 注自我,没有明确的自我定位,人生目标也变 得虚无缥缈,之后便会不断地自我否定,自卑 心理严重,最终导致人生价值观的扭曲。同时 高职学生思维敏捷、思想活跃、易接受新事物, 特
10、别是网络的使用,微博、微信等的应用,为 挑战传统教育模式、为学生价值观培养提出了 新的课题。 2. 转换思维、尊重主体,树立高职学生价 值观培养新理念 先进的理念是正确行动的先导,学生价值 106 北京农业职业学院学报 2014 年 第 3 期 观的培养理应是教育的本源,面对高职教育的 迅速发展和高职学生的现实表现,敢于解放思 想、创新发展、努力践行“以德为先、全面育人” 的新理念,就要完成以下四个转变: 一是主体转变。传统的普通高等教育是以 知识体系为主线、以教师为中心传道授业解惑, 而高等职业教育则是以岗位需求和能力为中心。 若要学生成为教师打造的主体,教师就得根据 岗位需求和学生个体特点
11、,调整教育方法和形 式。这种基本坐标的改变,必然给学生价值观 培养带来新内涵、新变化。 二是路径转变。有效的高职学生价值观培 养,关键在于培养方式内涵方法的创新,要从 简单的说教、单向灌输向学生主体需求转变, 在解决实际问题的同时,提高教育培养的能力 和水平。 三是行动逻辑转变。高职学生价值观的培 养,需要教育者和学生从认识、把握和执行方 面“双重视” 、 “双加强” 、 “双促进” ,二者相辅 相成、 相互促进, 不能把他们单纯看成“教育者” 和“被教育者” ,而要看成是“主动参与者”和 “积极践行者” 。 四是内容转变。高职学生价值观培养应坚 持从概念、理论说教向实践、道理转变,注重 培养
12、的针对性和实用性,通过大量实践培养经 历,实现动脑向动手的转变。 3. 科学谋划、整合力量,建立高职学生价 值观培养的新格局 高职学生价值观的培养,绝不是高职院校 关起门来就能胜任的工作,而是要基于开放的 视角,需要社会、学校、家庭和学生共同参与 的系统工程。需要把学校、家庭、社会融为一 体,树立合作意识,开放视野,系统思考,形 成价值观教育合力。它是一个系统的工程,需 要用系统的视角把教学、教育、管理、服务工 作融为一体,校内各种力量有效合作,发挥主 导作用,深入研究当代高职学生价值观目标确 定、内容选择、方法创新、载体设计、过程实施、 效果评价等方面,完成高职学生价值观培养的 顶层设计。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高职 学生 价值观 培养 对策 建议 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-3336032.html