弱智儿童检测.ppt
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1、弱智儿童检测 弱智儿童的检测在特殊教育的发展 中具有十分重要的意义。通过检测,将 弱智儿童与普通儿童区别开来,是发展 弱智教育的先决条件,也是教育好弱智 儿童的前提和基础;摸清弱智儿童基数 是制定特殊教育发展规划的重要依据。 一、鉴定的内容和步骤 从弱智儿童鉴定的内容来看,一般应 包括四个方面: 1、医学方面 2、教育方面 3、心理方面 4、社会方面 我们把一个儿童鉴定为弱智,要符合三个 条件:(1)智力发展水平显著低于平均智力 发展水平。(2)有显著的社会适应障碍。(3 )表现在个体发展阶段(18周岁以下)。 从鉴定的过程来看,一般分四步 : 1、推荐 2、初审 3、个别测验和诊断 4、个案
2、协商 二、弱智儿童检测的原则 弱智儿童的检测是一项十分严肃和 复杂的工作,也是一项科学性很强的工 作,对弱智儿童的检测必须遵循以下原 则: 1、客观性原则 教师、家长和检查人员都不应事 先带有主观的框框,而应用客观的标 准进行测量,一切结论都应产生在全 面检查、分析的最后。 2、全面性原则 “智商低下儿童必须由学校、家长和 教育主管部门联合对其社会适应行为进行 评估,认为其确实存在社会适应能力低于 一般儿童的问题,方可视其为弱智儿童。 ” 3、科学性原则 必须使用科学的检查和诊断工具,并 且由经过专门训练的人进行。 4、慎重性原则 检查可以非一次性的进行,可以有较长 时间的观察、接触,直至该儿
3、童较自然的活 动。 对于一时无法确定或有争议的儿童,应 暂视为普通儿童。 三、弱智儿童检测的方法 在1987年全国残疾人抽样调查时,我 国规定了智力残疾的评价分为测验法和评 定法两种。测验法是用智力量表,按测得 的智商高低进行智力评价;评定法是用评 定量表,按适应行为能力高低评价。最全 面的评价是两种方法同时应用。 1、智力测验 使用标准化的智力测验量表,对人的智 力活动进行测量,通过测量来判断人的智力 发展水平,以及心理功能缺陷的程度,这就 是智力测验。 智力测验是心理学用以测定人的智力水 平的一种方法,目前国际上常用标准化的儿 童智力测验作为评估儿童智力水平的工具。 (1)简单的历史回顾
4、世界上第一个智力量表比纳西蒙量表是1905年 法国心理学家比纳和医生西蒙编制的,后进行了两次修订 。 1916年,首先由美国心理学家推孟对比纳西蒙量表 进行了修订,后又经三次修订,发展成今天著名的斯坦福 比纳量表。 继比纳量表之后,美国心理学家韦克斯勒创制了一套 量表,称为韦克斯勒智力量表,现已成为当前国际上比较 广泛流行的智力量表。 第一次世界大战后,美国心理学家又发明了团体测验 ,这是心理测验方式的极大进步。 在我国,心理学家陆志伟、吴天敏主持下对比纳西 蒙量表进行了三次修订,即现行的中国比纳测验;韦氏的 三个量表,我国心理学家也均进行了修订。此外,还有廖 世承编制的团体测验和陈鹤琴编制的
5、图形测验等。 实足年龄:CA 实足年龄应准确计算,而且必须落实到几 岁、几个月零几天。 实足年龄=测验日期-出生日期 例1:不需借位的 测验日期 2001 12 18 出生日期 1992 8 17 实足年龄 9岁 4月 1天 (2)几个相关概念的说明 不需借位的 测验日期 2001 12 18 出生日期 1991 6 14 实足年龄 10岁 6月 4天 月份不够减的 2002 1 18 (+12) 1992 8 17 日子不够减的 2002 3 18 (+30) 1990 2 28 例3:日子不够减的 测验日期 2001 12 18 (+30) 出生日期 1990 2 28 实足年龄 11岁
6、9月 20天 例2:月份不够减的 测验日期 2001 3 18 (+12) 出生日期 1992 8 17 实足年龄 8岁 7月 1天9岁 5月 1天 12岁 0月 20天 智力年龄:MA 智力年龄是标志智力发展水平的一种 指标。 智力商数:IQ 100:特定标准分数分布上的平均数值 。 15:特定的标准分数分布上的标准差值。 X:某个年龄组某个被试所获得的测验总分。 X:某个年龄组全部被试所获得的测验总分的平均数。 SD:某个年龄组全部被试所获得的测验总分的标准差。 智力商数是测量个体智力发展水平的一种指标。 离差智商:IQ=100+15 X-X SD 比率智商:IQ=100 MA CA (3
7、)几种常用的智力测验量表 筛查性测验: 一般是用快速测查方法对智力做出推测性 的评定,属于比较粗线条的区分。 常用的有:分类测验、画人测验、图片词 汇测验、丹佛发育筛选测验等。 根据效能和方法可分为下面两大类: 诊断性测验: 在内容上较为全面、广泛,题目量大,在 编制过程中,严格遵循心理测量技术要求,结 果定量化,具有较正确、全面、可信性强等优 点。 常用的有:韦克斯勒智力量表、格塞尔发 育诊断量表、斯坦福比纳智力量表、儿童智 力筛查量表等。 2、适应性行为测验 适应性行为又称社会适应行为,指一个 人处理日常生活及其在社会环境中求生存的 能力它是诊断弱智儿童不可缺少的两个标准 之一。 适应行为
8、量表有: 美国智力迟滞协会适应性行为评定量表 文兰社会成熟量表 巴尔萨泽适应性行为量表等 四、韦克斯勒智力量表总体介绍 1、制定人:美国心理学家韦克斯勒教授 2、韦氏系列智力量表 韦氏幼儿智力量表 WPPSI 46.5岁 韦氏儿童智力量表 WISC 616岁 韦氏成人智力量表 WAIS 16岁以上 3、特点 (1)采用项目分类标准。 (2)采用离差智商的智商计算方法。 继比纳测验之后,世界上应用最广、最权威的智 力量表之一,已成为世界通用的智力量表。 五、韦氏儿童智力量表 1、修订时间: WISC 1949 2、量表的结构:WISCCR共分12个分测验,包括6个言语测验和6 个操作测验。 R
9、1974 CR 1981 言语测验 操作测验 常识 填图 类同 排列 算术 积木 词汇 拼图 理解 译码 背数 迷津 其中,言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验, 正规测验只有10个。 3、测验的程序和时间 (1)测验的程序:10个正规测验交叉进行,使整个测验 过程更加有趣并富于变化,调动儿童应试的积极性,防止 儿童疲劳和厌烦。 4、测验的场所 (2)测验所需时间:10个测验进行完毕大约需要11.5 小时,如真有困难也可分两次来进行,间隔时间不要超过 7天。 (2)人员设置:主试和被试。 (1)测试室:室内要安静,避免噪声和其他干扰;要 有良好的照明和合适的桌椅。 5、测验开始前应注
10、意的事项 (2)认真填写好有关内容:姓名、年龄(年、 月、日)、性别、住址、测验日期,计算好实足 年龄。 (3)与儿童建立并保持和谐、友好的关系,并 向儿童说明将要进行的测试。 测验中应用的所有材料。 所需工具:秒表、记分纸、迷津和译码测验纸 、两只红铅笔、一只钢笔。 (1)做好测试前的准备工作。 6、测验过程中应注意的事项: 准确、有效地测验儿童的智力水平依 靠主试遵从标准的手续进行测试,需注意 以下几个方面: (1)语句上 不能改变任一测题所规定的语 句,或者超出允许的范围给儿童提 供帮助。 (2)程序上 要按指导书规定的程序施测。 A 各分测验的程序 B 每一个分测验的施测程序 (3)时
11、间上:严格遵守时间限制。 (4)指导语 用自然的谈话语调,多使用表扬和鼓 励。 (5)做好记录: 时间、项目评分、言语测验中儿童 的回答。 (6)保证测查材料呈现的单纯性 测试桌上每次只放与某个测题有关的材料 (7)掌握好测试的起点和停测点。 810岁:8岁零月零天10岁11月30天 67岁:6岁零月零天7岁11月30天 依次类推 。 合计(最高分30) 京广30面粉15 南斯拉夫29闰年14 象形文字28电灯13 达尔文27一吨12 沥青26胃11 玻璃25日落10 气压计24四季9 面积23一斤8 生锈22儿童节7 清朝21捉鼠6 朝代20星期5 苏联19煮水4 邻国18狗腿3 国庆节17
12、耳朵2 浮油16手指1 810岁 1113岁 1416岁 (连续五题失败停测) 得分(1或0) 常识 7、各分测验说明 (1)起点、停测点:记分纸上有标记 (2)测验的程序及记分 (3)施测过程:(给予的帮助只限第1题) (4)个别题目的变动 一公斤(斤)有多少克(两) ? 俄罗斯(苏联)的首都是什么地方? 共30项,内容为日常生活中经常碰到的问题,以测量知识的广 度、一般学习能力、对学习材料的记忆以及日常事物的认知能力 。 常识 合计(最高分30) 京广30面粉15 南斯拉夫29闰年14 象形文字28电灯13 达尔文27一吨12 沥青26胃11 玻璃25日落10 气压计24四季9 面积23一
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