校本课程开发的理论与实践.ppt
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1、校本课程开发的理论与实践,概念与特征 背景与价值 过程与方法 武进区教育局教研室 徐惠仁,一、概念与特征,(一)、概念 国家课程,亦称“国家统一课程”。它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。它的基本特点是权威性、强制性、多样性。 校本课程,是指以学生所在学校的教师为主自行编制、实施和评价的课程。具体地说,就是教师根据国家的教育方针,根据本校办学目标,针对本校、本年级、本班或某一些特定的学生群体的需求,自行编制、实施和评价的课程。,(二)、特征,是根据本校办学目标开发的课程; 学校、教师和学生是开发的主体; 是针对本校学生发展需求而开发的课程。 是根据本地本校教育资源开发的课程,(三
2、)、类型,基础性校本课程 是指在国本课程之外,补充授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。 l 学科知识课程开发对国本课程内容的更新、结构的调整。采取的方式经常是改编、新编和拓编等。 学习策略课程开发通用学习策略课程和学科学习策略课程。,拓展性校本课程 是在基础性课程基础上,为了丰富学生的生活,拓展学生知识面,促进学生的全面发展,提高学生综合素质和生活质量为目标的课程。 分为保健、博知、怡情、励志、践行、探究等课程。,保健课程(武术、球类、体操等) 生活课程(生活方式、文明行为等) 博知课程(诗词鉴赏、民族文化、国际理解等) 怡情课程(书法欣赏、舞蹈表演、垂钓、集邮等) 励志课程
3、(成功人士案例分析、心理调适、极限运动等) 践行课程(网页制作、电器维修、汽车驾驶等) 探究课程(OM训练、文化考古、环境保护等),创新性校本课程 指发展学生能力、激发学生创造力的课程。相对于拓展性课程的多样性和趣味性,它更重视学科的前沿性、学术性和学习的创新性。 包括学科深化课程和创新实践课程。,二、背景与价值,满足学生发展需要。能够充分发掘学生的个性潜能优势,促进学生全面发展、创造性发展,体现“以学生发展为本”的教育思想。 国本课程的不足: 不能完全适应各地区教育需求的差异性; 不能完全适合所有学校办学的实际条件; 不能与学科的最新发展同步。,适应普高课程改革 普通高中课程改革方案(实验)
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- 校本 课程 开发 理论 实践
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