深化“平台”建设 提升管理水平 - 江西工业职业技术学院.ppt
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1、深化“采集平台”建设 提升管理与评估水平,杨应崧 2010.,一、平台建设的依据,1、状态和状态数据(自然科学概念) (1)状态系统(研究对象)一切性质(如温度、体积、混乱度等)的总和。 (2)状态变量由状态单值决定的那些性质,也即状态函数。 (3)状态数据状态变量的测量值。 (4)状态与状态变量(函数)的关系:状态一定,各状态变量一定;任一状态变量发生变化,则状态发生变化。 启示: 院校人才培养工作状态是“一切性质”(状态变量)的总和。各性质(变量)之间存在着某种函数关系。 2、“无论什么东西,只要存在的,总存在于数量之中”。 桑代克美 “任何东西,存在于数量中的,都可以被测量”。 麦考尔美
2、 启示:测量数据信息评价 3、Bohns知识成长阶段理论:知识的成长经历从内隐到完全外显的8个阶段,外显,内隐,2,3,4,5,6,7,一、平台建设的依据,4、知识管理信息平台,交流共享平台,智能化加工层,数据库,二、“平台”建设的意义 1、院校实施知识管理的技术平台 2、评估信息的主要来源 3、教育行政部门实施数字化管理的载体 4、社会各方监督沟通的窗口 三、平台建设的原则 1、原始:信息由形成人、形成处采集 2、即时: 跟踪变化、反映实时状态 3、写实: 实事、实情、实态、实数、实话 4、独立: “端对端”对接;采集者对数据的真实性负责 5、公开:遵守法规底线;向全体师生员工、社会各方公开
3、,四、平台的使用,1、绩效评价逻辑: “实践是检验真理的唯一标准”,采用以利益相关方为主体的“绩效评价”逻辑,才能体现以人为本的原则和求真务实的科学精神。 “平台”数据反映的绩效是评与被评双方作出判断的主要依据。 2、组合提升加工: 数据是客观存在的量化描述,但是孤立的数据所对应的往往只是单一的维度,既缺少内涵更不能代表整体。 要善于进行组合提升,使那些孤立的数据加工成为具有丰富内涵的信息。 3、信息内涵连结发现数据群: 院校人才培养工作是一个庞大复杂的有机体,各系统、各部门、各项工作、各方人员之间都有着联系和影响。 “数据群”定位整体、修正“数据点”。 切不可将“建议重点考察内容”绝对化,把
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