《风筝》教学反思.doc
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1、风筝教学反思风筝教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章,童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝全篇课文围绕做风筝、放风筝、找风筝,其中每个环节都体现了孩子们童年的快乐,风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。教学时,我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,让学生在读中感悟,充分体会孩子们的快乐和伤心,感受童真童趣。其次,在设计教学环节时,我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此,教学中较多地让学生进行角色的转换:如果是你,你是怎么
2、放风筝的?此时你会怎么想?你在快活地喊叫着什么呢?风筝飞走了,你会怎么呼唤?等等。第三,语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如,用查字典的方法理解憧憬,联系上下文理解依然,联系实际生活理解大惊失色千呼万唤等。渗透学习语文的方法。第四:多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣,自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着,很好地把情感融在了语言文字的体验中。在教学过程中,还有一点是让我惭愧的。急于将课文内容讲完,在体会心情的时候,老实讲得太多了,给学生读的时间还是不够,对课文中所蕴含的感情可能体会得不是很深刻,孩子变得单纯地接
3、受了,而不是真正意义上的自己去学,自己去体会。风筝教学反思(2)这是一篇和学生生活非常相近的文章,童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如,做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活;放风筝的时候,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑;线断以后,我们大惊失色,千呼万唤;找风筝时,我们都哭了,垂头丧气。教学时,我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,让学生在读中感悟,充分体会孩子们的快乐和伤心,感受童真童趣。其次
4、,在设计教学环节时,我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此,教学中较多地让学生进行角色的转换:如果是你,你是怎么放风筝的?此时你会怎么想?你在快活地喊叫着什么呢?风筝飞走了,你会怎么呼唤?等等。第三,语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如,用查字典的方法理解憧憬,联系上下文理解依然,联系实际生活理解大惊失色千呼万唤等。渗透学习语文的方法。第四:多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣,自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着,很好地把情感融在了语言文字的体验中。在教学过程中,还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子
5、们积极地与我交流,导致教师过于主动,学生过于被动。给学生读的时间还是不够,自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中,我会克服不足,使自己的教学水平不断进步。风筝教学反思(3)这篇精读课文是贾平凹的作品,写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然
6、变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。本课的教学中我有几点做法是比较成功的一、环节清晰、层次分明抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线,感受他们的心情由激动到快活,再到着急,最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。二、指导朗读,感悟心情教学中,注重对学生朗读的指导,用学生的读,表现文中小朋友心情的不断变化。朗读是教学的一个重要手段。通过朗读让学生理解语言、欣赏语言、促进语言的积累和语感的积淀,使学生真正做到读中悟情,以情促读。充分朗读,体会感情。首先,自读课文第2自然段,让学生找出能表现孩子们快乐心情的句子。思考:你们在做风筝的时候会想些什么?接着进行感情朗读
7、:让学生带着自己的体验和感受读课文。然后,给学生想象的空间,带着想象朗读,并注意鼓励学生进行多角度朗读。找风筝这一部分,主要让学生理解的情感是伤感。我仍然沿用朗读教学的手段,让学生能够在朗读中抓住情感的方向,真正理解课文内容。首先,读第4自然段中1、2两句,体会出高兴的心情。然后引读过渡:这时发生了什么啊?课文中的小伙伴看到风筝飞走了,心情如何?哪些句子看出来的?让学生体会出着急的心情,反复诵读这段。接着创设情境:自己心爱的风筝飞走了,赶紧找找吧,你想到什么地方去找?最后落实朗读,通过细读体会,朗读时尽量让学生注意读出情感的变化,即从高兴到着急、伤心的变化。三、品词品句,积累语言中年级段的阅读
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