过程这一过程就像获得知识开发智力或精神发展过程.ppt
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1、青春期 性健康教育,每一个人的成长和发育都有一个“性别化”过程,这一过程就像获得知识、开发智力或精神发展过程一样,始于诞生之时,贯穿于生命始终。,一个人的“性别化”源于性发育。性发育是从精卵结合的瞬间开始的,当精子和卵子结合时,未来的婴儿性别就由精子所带的性染色体种类而决定了。性发育是循序渐进的。人在出生时,男性和女性所有基本的生殖结构都已一应俱全,出生至青春期这一阶段,性发育只限于结构的增大,完全成熟开始于青春期。,青春期是性生理、性心理发育的高峰期,是性别身份和性取向的展示期,也是性价值观形成的关键期。适时、适度的性教育能优化其“性别化”过程,不但有助于完成其现阶段的性发展任务,更是为将来
2、一生的高质量生活垒筑基础。,杭州市关于在中学开展青春期性教育工作是全国最早的城市之一, 起步于八十年代中后期。十余年来,该项教育不仅被许多学校坚持了下来,而且在内容、途径方面不断进行着调整、充实、发展。 特别是进入九十年代中期后,随着信息高速公路的畅通,社会文化环境日益开放,成人对青少年的信息控制越来越小,面对各种渠道汹涌而来的性信息,使许多青少年“不由自主的参与他们尚未准备妥当的活动”。在社会生活里,过早的开始性认同。现代青少年与媒体的交往频率非常高,而媒体的个别节目也似乎也有意无意地在传播扭曲的性观念。如影视作品中,未婚男女的性爱已大大超过已婚男女的性爱, 而在传递性爱信息时,却不提及避孕
3、措施。这会给青少年正确性爱观念的形成带来了很大的负面影响, 如倾向于接受婚前或婚外性爱,而且不用担心怀孕或性病。使长期处于传统的性禁忌、性压抑的青少年,极容易在试图摆脱性压抑的过程中仿效不良性角色,误入性错之歧途。,背景检索:,杭州市教科所2000年10月,对杭州市区5所中学1060名高 中生性健康状况的抽样调查显示: (一)性成熟:女子初潮最早在11岁,最晚在16岁,13岁前 后是女子初潮的高峰年龄;男子首次遗精最早在12岁,最晚 在17岁,14岁前后是男子首次遗精的高峰年龄;从平均年龄 看,女子发育较男子早1年左右。,(2)相当一部分同学性知识缺乏。有近20%左右的同学不知道“月经”、“遗
4、精”究竟是怎么回事;在回答“是否认为女孩来月经、男孩有遗经就有了生育功能”时,21.89%的人回答“不是”,30.19%的人回答“不知道”,只有不到一半的人答对了;在回答“是否知道女孩怎样就会怀孕”时,35.29%的人回答“不知道”或“不敢肯定”;在回答“是否知道性病及其传播渠道”时,63.5%的人回答“不知道”或“不太清楚”;而回答“知道”的人中,能完整的例举出三种性病名称的不到一半,能正确举出三条性病传播渠道的只有44%。高中生性知识的缺乏是十分危险的,因为他们生理上处在性欲旺盛期,心理上又处于两性眷恋期,性关系对他们来说是充满诱惑。,(3)“初恋”低龄化。29.24%的高中生承认 “曾经
5、恋爱”或正在恋爱” ,8.3%的高中生“很想恋爱”。在有恋爱经历的学生中,发现“初恋”的年龄分布峰值在初中,具体百分比是小学11.73%,初中76.2%,高中12.25%。“初恋”年龄低龄化说明,对小学高年级学生进行异性交往的辅导应该提到议事日程上来。 (4)性爱观开放与偏颇并存。22.26%的学生认为“只要相爱,即可发生性行为”;24.72%的学生认为“可以有婚前性行为,但要结婚”;而认为“性关系只能发生在夫妻之间”的只占38.49%。高中生性爱观的开放与偏颇,一方面反映了大众传媒对青少年的负面影响。另一方面提示学校教育工作者与学生家长,在无法控制传媒不良信息的条件下,应该着眼于高中生选择、
6、判断能力的培养。,(5)对“贞操“的看法趋于理智与文明。在“你认为保护女孩的处女膜对谁更重要”一题中,52.64%的学生认为“对自己更重要”,23.45%的学生认为“对婚姻重要”,只有6.42%的学生认为“对男人很重要”。在回答“贞操是对谁讲的专用名词”时,近50%的学生回答是“男人和女人共用的名词”。在婚姻关系中,能视双方为独立的主体,体现了时代的进步精神和文明程度。 (6)23%左右的学生把性行为视为纯个人私事,性行为的制约准则上仅以“只要两相情愿”、“只要不是性犯罪”为度,明显缺乏对社会、对他人应有的责任感。“,(7)大众传媒是学生的首席性知识传播者。问及从哪里获得性知识,回答“来自书本
7、”的为42.45%,“来自电视等媒介”的为34.15%,上述两项占76.69%居首位。“来自同伴”为19.62%居第二,“来自老师”为9.06%居第三位,“来自父母”为5.85%居第四。因此,“大众传媒”是学生的性知识首席传播者。 (8) 有了性困惑找谁?调查显示: 27.74%的学生找书看,14.53%的学生问同学,7.55%的学生问父母,11.89%的学生打电话咨询专家,而愿意找老师的仅为2.83%。有近一半的学生有了性困惑只能是“闷在心里”.,案例: 某心理热线接到了这样一个电话:对方自述是高二学生,在初二时,因抵挡不住自己的性好奇,偷看了他姐姐洗澡。从此,如同上瘾一样,看到姐姐走进浴室
8、,就止不住要去偷看,他还在浴室门上开了一个洞,平时用挂着的毛巾遮住,需要时把毛巾拿掉。因父母出国,家里只有他与姐姐住在一起。自从发生“偷看”事件后,他“再也没敢抬头正眼看她姐姐过”。内疚、自责,有时“恨不得抠了自己的眼睛”。平时也曾想过要改掉这种“下流”的行为,但“一听到浴室有声音”,就止不住偷看的念头。三年来,他心灵倍受煎熬,在痛苦中生活,现在已面临毕业班,这样的心境使他无法静心读书,恳求老师帮帮他,案例: 2000年5月18日凌晨1:20,在杭州某医院,一个只有2200克的女婴降生了。这时,女婴的爸爸、妈妈都还不到16周岁,均属初中在校学生。 这是两个正值性生理、性心理发育期的少男少女,因
9、为“说得来”成为朋友。过密的接触让老师感到“不正常”,规劝他们“正确对待”。为了避免老师同学的目光,他们的交往从“公开”转到“秘密”,地点从学校转到家里。而在女孩家里这个无任何监视的封闭环境中,女孩对男孩“亲热”的举动,感到“难以拒绝”,终于有了性关系。此时,俩人均没到15周岁。半年后,女孩发现月经不来了,就以为又是经期不准,又过了三个月,月经仍不来,女孩冒名去医院检查后确认怀孕。回来问男孩怎么办,男孩说不知道。几天后,女孩告诉男孩说“孩子在肚子里烂掉了”。男孩听后压力顿减,也不细问,并把这句话告诉了问及此事的同学。 事实是,女孩证实怀孕后非常惊慌,既不敢单独去医院人流,也不敢让别人知道。出于
10、本能的自我保护,一面千方百计瞒住事实,一面拼命剧烈活动,结果出现了先兆流产。根据其所掌握的知识,误以为是小产孩子掉了,即被其曰为“烂在肚子里了”。3月底,因胎动女孩意识到胎儿可能还活着,但又发现仍来“月经”(多次先兆流产),使她处于茫然之中。孤独、紧张、无助使身体出现了严重不适,下肢浮肿厉害。父母怀疑其肾脏有病,就迫其到医院检查。经血检、尿检均无殊。5月16日,女孩父亲又带其到医院检查,当医生要女孩躺在检查台上腹检时,女孩跑了。她找到了男孩告诉说父母已知道,怎么办?男孩茫然无措,两人在街上、江边走了一天一夜,女孩因身、心过度疲倦,发生早产。一条生命在他不应该来的时候出现了。,信息社会对人的道德
11、要求更加强调“慎独”,在充分张扬个 性的现代社会,学校德育面临重新认识与定位,教育改革进入到 了攻坚阶段。从九七年起,虽然市教委每年度的“学校德育工作 指导意见”都十分强调青少年性教育工作。但是,受传统观念束 缚的成年人,对该项工作的具体操作存在这样与那样的顾虑,无 论是学校还是家庭,教育者在一定程序上不能理直气壮的大胆实 施。九九年十一月份,“学生妈妈”事件的发生,使青春期性教 育这项工作被摆上了“增加青少年对社会不良信息入侵的免疫功 能”的战略位置,杭州市教委提出了在研究与实践领域加快进行 全方位、多角度的审视与探索,进一步建全学校青春期性教育的 要求,并且同步开展了以下七个方面工作。,首
12、先,对“事件”必须有一个正确的认识,虽然是偶发的个 别事件,但反映了青少年性知识上的“无知”,无知导致了行为 上的放纵,无知导致了失误时的无助。作为教育领域,让我们看 到了“空白点”,因此,各学校要尽快开设青春期性健康教育课, 并使该课的开设从初中向上延伸到高中,向下延伸到小学高段市 教委要求有关部门立即落实以下四件事: (1)编制杭州市中小学生青春期性健康教育读本,使学校开设青春期性健康教育课有一个最基本的教材保证; (2)研究、编制杭州市中小学青春期性健康教育纲要,使教师在使用过程中能有一个“度”和“量”的把握; (3)培训青春期性健康教育师资,使学校青春期性健康教育课能保质、保量的开设。
13、 (4)组织骨干教师通过观摩课、研究课形式探索、经验,为全局开课做铺垫工作。,其次,因为“性问题”具有隐私性特点,在团体指导的同时,还需个别指导。学校要通过“家长学校”、“家长会”向家长进行呼吁,希望家长在关注自己孩子学业的同时,更应关注子的“成长需要”。市教科所编写的有关资料家庭中的青春期性教育向家长发放333000余份,同时通过举办近百场面向家长的专题讲座,让近万名家长得到指导,努力营造一个“家校共育”的整体氛围。 第三,对“学生妈妈”事件进行个案分析,寻找事件生存在于教育层面上的问题,及时调整学校工作的不合理之处。市教委责成市教科所进行调研,在分析案例的过程中,发现目前师生关系中存在的“
14、功利性”,直接影响了教育行为的落实与亲和,市教委以“师德建设”为抓手,提出了“关爱学生,关注发展”的人文要求,并将其提升为是“对人的尊重”的问题,属教师职业道德的范畴。,第四、市教委颁布关于加强杭州市在校学生青春期教育的若干意见,以文件的形式要求各校对适龄青少年进行青春期性健康教育,初一、高一年级必须开设青春期教育课,并做到“三定”,即定教师、定课时、定教材。其他年级可以利用多种形式开展相关的教育。同时要求有关部门加大师培训的力度,进行专项内容的培训,让有关教师尽快上岗。 第五,组织学校分管领导到北京、上海等地学习,取经;邀请专家作专题辅导报告;组织7000余名学生、教师参观“生殖健康”展览;
15、组织数次大型备课活动,不但授课教师参加,同时要求学校分管领导也参加,使该项工作得到切实的保障。,第六,加强青春期性健康教育课的研究,把学校青春期教育的任务定位于以下三个方面:(1)告诉学生进入到青春期后,身体、心理将会出现哪些变化;(2)告诉学生,当这些变化来临时,该怎样处理;(3)告诉学生,当处理出现失误时,应该怎样求助。对特殊群体如高中女生尝试开设“母亲课”,在讲授生理、心理发生发展原理的基础上,增加预防和补救措施的内容,使青春期性健康教育更贴近学生的实际。与之同步的是一次给家长的讲课内容:为了女儿的今天与未来。 第七,筹备杭州市青春期性健康教育课教研大组和青春期教育讲师团;进行大样本“中
16、小学生青春期性状况调查” ;分别在市区和各县小学高段尝试开 “青春期性健康教育课” 以及编写青春期性健康教育教案集与个案集等。,对青少年进行青春期性健康教育,这是以人为本教育价值观的体现,是人文关怀的载体。是一件关系到人一生生活质量的切身大事,是教育部门义不容辞的责任。,世界卫生组织定义: 性健康是 指具有性欲的人在躯体、感情、 知识、信念、行为和社会交往上健康 的总和, 它表达为积极健全的人格,丰富和成熟的人际 交往,坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。它包括 这样三个內容,即生殖健康,性心理 健康,性 生理健康。,青少年性健康教育的意义:,(一)促进人的优化发展性成熟是人发展中的一个不可回避的任务
17、。性健康问题贯穿于一生。 (二)提高人的生活质量性健康具有享受功能、发展功能与生殖功能。 (三)建立积极健康的性价值观社会文化生活的开放,性信息良莠不分,性价值观混乱,青少年缺乏对性信息判别与选择能力。 (四)完善德育内容填补我国学校教育、家庭教育内容的空白,属人文科学。,性健康教育与心理健康教育的区别:,性健康教育的具体任务: (1) 提供关于人的性潜能的科学而准确的信息。包括人的发育成长,人的生殖,身体构造,生理,家庭生活,怀孕,做父母,性取向,避孕,堕胎,性病,艾滋病等方面的信息。 (2) 提供关于对性的态度、价值观和行为选择的教育。包括创造机会让少男少女提问、探索,认识家庭、社会所传授
18、的性价值观的意义,进而培养自己的性价值观,培养对家庭关系及两性关系的正确认识,懂得自己对家庭和别人的义务与责任。,(3) 进行处理人际交往与两性关系的技能训练。帮助青少年获得处理人际关系的技能,包括沟通、作决定、评价、应激朋辈压力和建立良好人际关系的技能,使他们能够创造性地理解性和成年后正确扮演自己的角色,包括在未来的情感生活与性生活中能够关怀体谅别人,帮助别人,不强迫别人,努力寻求使双方都满意的性交往关系。 (4) 进行责任感的教育。帮助青少年懂得并履行在性关系中的责任,包括洁身自爱,怎样抵制压力,以免卷入不成熟的性关系。恰当的进行避孕方法和其他性保健方法的教育。,性健康教育的操作原则:,(
19、一)科学性原则:知识性内容要科学,表达要规范,一般不以经验为依据。,(二)适应性原则:方法是用要合理,强调引导情感体验,严禁教导行为体验;一般不直接引用西方行为技术。,(三)灵活性原则:易引发争议的内容从知识性角度介绍。如避孕、怀孕、人工流产等内容从人口教育角度讲。,(四)指导性原则:正面指导为主,多讲“可以做什么”少讲“不准做什么”;适当介绍一些行为技术。,(五)多样性原则:授课形式可多样化,根据内容选择适合的方法,一般知识性内容用讲授式,价值观讨论用活动式,特殊事例用个别辅导。,(六)整体性原则:学校教育与家庭教育要同步,适当机会对家长进行“家庭性健康教育内容与方法”。,青春期性健康教育的
20、实施: (第一阶段:小学高段初二年级段) 学生身心发展特点 生理、心理进入 到“快速”发展阶开始出现了“质”的飞跃;生理上进入了性成熟期,出现了特别明显的身征伴随着生理的变化,心理上也有了特殊的情感体验,较为明显的是“成人与“差异感”;同一班级中女孩的性成熟略早于男孩,同性孩子中也有早有迟。 (第二阶段:高一年级高三年级) 学生身心发展特点 生理发育已基本完成,身体处于“性高峰期”,个体“性问题”处于多发时段;生理发育与心智发展仍处于不平衡状态,随着年龄的增高,不平衡状态逐渐减弱;与异性的交往由群体交往向一对一交往转化,从接近欲发展到接触欲;从对异性的外在行为评价进入到对个性品质的评价;处于“
21、自主”的渴求期,是价值观、人生观、世界观形成的关键期;,青春期性健康教育的内容:,1、青春期生殖健康任务 2、人口意识 3、青春期性生理、性心理特征及自我保健 4、性角色差异及其认同 5、性道德的内容及价值 6、性道德的自我培养 7、人类性行为的内涵及自控机制 8、青少年性行为的特点及预防措施 9、性行为取向与社会规范、法律的关系 10、性传播疾病的预防,了解两性生殖器官的功能、健康状况,以及受精、妊娠、分娩的条件,理解生命真谛,从而懂得优生优育的意义与责任,懂得慎重生活与人生完善。,男性生殖器官,外生殖器包括阴囊、阴茎、尿道、阴茎头、包皮;内生殖器包括睾丸、附睾、输精管、精囊和前列腺等。,女
22、性生殖器官,外生殖器包括阴阜、大小阴唇、阴蒂、泌尿口、阴道口;内生殖器包括卵巢、输卵管、子宫、子宫颈、阴道。,第一部分:生殖系统探秘,新生命诞生的条件,当一个精子和一个卵子结合即发生受精,形成受精卵(俗称怀孕)。一个卵子在排卵后仅能存活24小时,而精子在女性生殖道内大约能活4872小时。因此,如果要受精,精子必须在接近排卵时(即排卵前72小时和排卵后24小时)进入女性生殖道。卵子自卵巢排出后,进入输卵管,再缓慢地(需23天)向子宫方向移动。卵子在输卵管中受精,受精卵到达宫腔时已成为一个内含液体的细胞球,称囊胚。,首先,要求男性每毫升精液中不少于2 000万个精子,且正常形态的精子应占90%以上
23、;要求女性能正常排卵、且排出的卵子是健康的。其次要有通畅和良好的管道作为卵子和精子相遇结合的桥梁。如果女性输卵管由于某种因素如结核、炎症等发生堵塞,卵子就不能被摄入,精子也无法上升,当然也失去了受孕机会;如果男性输精管道阻塞或逆行射精(即射出的精液进入自己的膀胱),或者患有勃起障碍、早泄等疾病,使精子不能排出或不能进入女子生殖道,也是不会受孕的。,受精完成的条件,受精卵要真正发育成胎儿还要有适宜于受精卵种植和发育的环境。正常情况下,这种良好的环境就是妇女的子宫。如果子宫内环境发生变化,胚泡就不能植入,也就不能怀孕。有些妇女,患子宫畸形或者子宫高度发育不全,即使胚泡植入,胎儿因为没有一个良好的生
24、长环境也容易流产。,新生命生存的条件,生殖细胞,精子是男性的生殖细胞。精子在睾丸的曲细精管中生成,在附睾中发育成熟。每个男性从青春期开始,直到老年,每天要产生大约7 0001亿个成熟的精子。正常成熟的精子约长40微米,由梨形的头部、颈部和细长的尾部组成,形如蝌蚪。精子带有X染色体与带Y染色体之分。,卵子是女性的生殖细胞。卵子的生产基地在女性的卵巢内。每个女性出生时卵巢内含有20万40万个卵泡,含不成熟卵子。青春期开始后,约每月有一个卵泡破裂,释放1个卵子到体腔。女人一生中约有400个卵子发育成熟。其余卵泡都退化了。卵子是人体内最大的细胞,其直径为0.2毫米。卵子都带有X染色体。,生活中不利于生
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