衔接贯通实施五年制技能型人才培养.ppt
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1、衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,提纲: 一、江苏五年制高职基本情况及发展动因 二、五年制高职在衔接贯通中的相对优势 三、五年制高职技能型人才培养主要做法,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,五年制高等职业教育是指招收初中毕业生,基本修业年限为五年,培养应用型技能型人才的一种特殊形式的高等职业技术教育。 在我国已有百年的历史 高等职业教育形成的雏形 经济发展是其形成的动因 中高职衔接贯通的良性模式,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,常州拟开展 在常专科高职(含五年制高职)、本科高校与地方中等职业学校 分阶段合作培养本科和专科层次高技能 创新型人才体制试点 逐步形成地方中、高职衔接的基本模式
2、和职业教育体系框架,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,本科(学士)+预备技师(行业执业资格)一体化培养体制试点 内涵界定: 纵向:本科与中职课程一体化 横向:本科专业学历教育和技师职业资 格(行业执业资格)标准一体化 “双一体化培养模式” 3+4七年一贯制,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,“专科+高级工”一体化培养体制试点 内涵界定: 纵向:专科高职与中职课程一体化 横向:专科学历教育与高级工职业资格标 准一体化 “双一体化培养模式” 2+3五年一贯制 高职专科(含五年制高职)对接本科、 本科对接工程(专业)硕士培养体制(待定),衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,一、江苏五年制高职的基
3、本情况及发展动因 试点阶段(1994年1997年) 发展阶段(1998年2003年) 科学发展阶段(2004至今)三个阶段 2003年,成立江苏联合职业技术学院,实行“小学院、大学校”的办学模式,下设若干所高等职业技术学校作为学院的分院,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,联合优势:优质资源共用共享,促进持续 健康发展 省内搭建专业协作交流平台 跨区域开展教学活动。一研(同课异构) 二评(教学设计评选、教学案例评审) 三说(专业负责人说专业、课程负责人说 课程、专业教师说课改) 统筹安排骨干教师青年教师专题培养培训 校际交流教师、共用共享专业实训场地等,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,江苏
4、五年制高职发展的动因 1. 经济社会发展的呼唤 熟练掌握高新技术和先进适用技术的高级技工和技师以及掌握专业知识、复合型的应用人才,往往需要从小、反复和长时间训练等多种教育形式才能培养出来 而初中后五年制高职教育应运而生,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,2.高等职业教育体系完善的需要 2000年,教育部关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知,重点解决规范要求等系列问题 2002年,教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见,重点明确所涉政策层面问题,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,3.大力发展职业教育的需要 初中后的分流是关键,决定职业教育能否健康发展 五年制高职给初中毕业后
5、的分流拓展了途径 经济发达地区,人民群众接受高等教育的愿望强烈 满足广大人民群众特别是家庭经济不富裕或农村地区学生接受高等教育的愿望,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,二、五年制高职在衔接贯通中的相对优势 .中高职衔接优势 中高职衔接的方式基本可分为: 32、33、五年一贯等三种形式,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,五年一贯制 统筹安排和整体设计培养目标所要求的知 识、能力和素质结构及教学各环节 避免了中、高职衔接过程中因培养方向的 偏移而导致的教学内容和课时安排的重复 解决了中职与高职对接容易错位的现象 弥补了普通高中学生缺乏技能训练的不足 教学过程更具系统性、完整性和连续性,衔接贯通
6、,实施五年制技能型人才培养,2.年龄优势 五年制高职学生初中毕业入学,十五六 岁,是人生价值观形成、学习语言、掌握 技能的最佳年龄段 有利于职业意识、职业能力的培养和职业 素质的养成 有利于培养学生适应工作岗位的实践能力 有利于学生熟练掌握比较复杂的高技术和 高技能 有利于增强专业的稳定性和职业的归属感,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,3.时间优势 连续学习5年,有近2/3的时间用于专业 技术教育,可以具备: 更宽广的相关专业知识及经济、管理等 方面的知识 更强的综合应用各种知识解决实际问 题的能力 解决现场技术问题的应变能力 有利于对复合型人才的培养,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,
7、4.学制优势 五年制高职生源:中考成绩60%80%分 数段 期间,不淘汰,无应试,减轻了学习、心 理和精神压力 有利于学生夯实基础,学习新知识新技 术、提高综合素质和能力,也为学生培养 兴趣爱好、发展个性特长提供了空间,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,5.效益优势。 5=3+3效应,衔接贯通,实施五年制技能型人才培养,6.专业优势 技能型人才培养需要经历从低级到高级的 一个知识与技能的训练过程 五年一贯的学制给这样的训练过程提供了 时间上的保证 特别是对于艺术类、语言类、工业制造类 和加工工艺类等专业类群,以及部分服务 类、护理类专业,五年一贯的学制更具优 势,衔接贯通,实施五年制技能型人
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