高三生物复习备考的策略与方法.ppt
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1、高三生物复习备考的策略与方法,付晓星,一、备考依据及备考策略,二、我校2016备考回顾,一、备考依据及备考策略,(一)考纲、考试说明、教材,(二)历年高考真题,(三)学生基本情况,考试大纲是教育部考试中心颁布的,作为纲领性文件为高考编制的,依据课程标准规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区,是普适的、全面的。是各省区制定考试说明的具体指导和规范。,考试说明是依据课程标准和考试大纲,结合各地的高考方案和高中生物教学实际制定。主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明,同时明确了试题的题型比例、难易比例,并附有参考样卷。,(一)考纲与考试说明,考试说明中的4项能
2、力要求和知识内容是备战高考的主流方向和复习范围,考试大纲与考试说明的关系,各地在依据考试大纲制定考试说明时,为尽可能减轻学生的课业负担,在考试内容的范围方面又小于考试大纲规定的考试范围。 由于近年来的生物高考试题的题干材料,大多是取自课外,即所谓的新情景新材料。因此,教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实,只要我们认真分析试题,就会认识到课本是生物教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗,每一道生物试题,都与教材有着千丝万缕的联系。,找共性,(二)研究历年高考真题探寻高考命题趋势,高考题反映了考纲的要求,是我们复习备考的重要参考。对高考试题的研究,要注重把握命题的思路和精神实质,而不是高考试题
3、的外在形式,更不能被高考试题中的某些不足牵着鼻子走。,整体研究历年高考试题找共性; 重点研究近年高考试题找趋势; 对比研究同类试题找变化; 分类研究不同试题找动态。,认真研读近五年新课标全国卷试题及新课改省区近三年的高考生物试题,动手认真做一做这些试题,在复习过程中,有针对性地选做这些试题,不仅可以体会高考命题的思路和方向,也可以检测和巩固所学知识,从而提高审题和解题能力。,2011-2015年的高考试卷考点的统计,(三)学生基本情况关注学生需求,做到有的放矢,1.通过问卷调查以及学生座谈了解不同阶段学生学习生物学科困难和障碍是什么?,一轮复习前学生的问题: 1.生物知识内容多、碎、易学难记
4、2.课本知识什么都懂,翻翻什么都会,可做题正确率不高 3.没有难题。有了答案就会,自已答题思路茫然,不会用已掌握的知识解题,解题能力弱。 4.答题不规范,答不到点子上,做题速度慢。 5.会而不对,对而不全,答题技巧和文字表达能力方面有明显不足。 6.实验设计题不会做,没有掌握好学习方法,计算题薄弱,选择题失分多。,二轮复习前学生的状态,实例1:酵母菌产生CO2的场所是_、_。 酵母菌产生CO2的场所是_。 实例2:不同实验中漂洗的试剂和目的,欠缺全面思考、高屋建瓴的把握试题的能力。,二、2016我校备考回顾,1.科学的备考计划,备考回顾之一轮复习,课时,学情分析,4+3+2+1,对知识点的遗忘
5、、对核心知识的理解不到位、缺乏生物学思想、解题能力不高,时间紧、任务重,特点:要“细”、“全”、“深”、“透”,复习中应尽量避免以下一些误区: 误区一:重“资料”轻“教材” 误区二:重“知识点”轻“知识面” 误区三:重“难题”轻“基础题” 误区四:重“数量”轻“质量” 误区五:重“结果”轻“过程” 误区六:重“练习”轻“反思”,1.集体备课 群体合作是高考取得好成绩的主要法宝,因此,要根据学情进行集体备课,通过几位教师的充分讨论,扬长避短,形成优化的教学方案,用集体的智慧创造出最佳的教学效果。 我们的具体做法是:集体备课与个人备课相结合;发挥骨干教师的作用,发挥集体智慧;定时间、定内容;统一进
6、度、统一学案、统一练习题、统一测试题。 具体过程是:1、备课组在备课组长的安排下分工主备;2、主备人面向备课组全体教师说课;3、集体修改补充,最后形成共同的教(学)案,并撰写自己的施教方案。实践证明,集体备课是发挥团队精神,发挥集体智慧,实现资源共享,师生上水平、上层次的重要措施,是确保高考取得优异成绩的保证。,一轮复习的具体做法,2.上课: 改革课堂教学,充分发挥学生的主体作用,教师的主导作用。一轮复习决不能上成速度加快的新课或习题课。因此课堂上做到:学生已会的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲;讲易错点,讲易混点,讲易漏点,即三讲三不讲”。,夯实基础,培养能力。基本知识、
7、基本技能是学生能力培养的基础,否则能力的培养就是无源之水,无根之木,因此要重视基础与能力的关系,只有在掌握了基础知识的前提下,才能发展学生的能力。,3.听课 每位教师每周至少要听课12节,提倡青年教师先听课后上课,听课主要听本备课组的课,并要有听课心得体会。,4.作业 作业布置: 数量要精,质量要高,题目要有典型性和针对性。 限时完成:养成“独立、规范、细心、准确、迅速”的良好习惯。 作业批改:练习册全批全改,特别是某些特殊学生,面批面改,记录好学生的作业情况,使讲更有针对性。 作业讲评:及时 ,精讲,注意归纳、总结、提炼、提升。,难题、偏题、怪题,5.知识过关检测,试题来源与做题时间: 单元
8、测试题:先由1名教师提前准备,不用成题,确保训练的针对性,对于前一章节出现的错题,可以改变形式继续考查。限时训练时间和周测时间 月考试题:引入第三方评价机制。一般周五一天周六一上午 阅卷:网阅 讲评卷:根据小题分统计好学生的错题,明确错因,在此基础上有针对性地对错题进行分类讲评,讲思路,讲规律,讲方法,讲知识点的内涵与外延。要把思维过程展示给学生, 考后反思纠错关:试卷讲评完后,指导学生从思想、知识、应考能力找准问题,明确错因,并把错题改正过来。要补充针对性练习,进行补救,知识过关是了解教与学两方面情况的重要手段,通过知识过关可以发现问题,及时补救。,做法: 1)开展专题研究,完善知识网络,突
9、破重点或难点模块 2)突破中档容易题,继续夯实基础知识 3)找准学生薄弱环节,调整考试策略,备考回顾之二轮复习,学情分析:不能准确建立知识之间的联系, 解题能力有待进一步提高,按知识点划分专题,以知识体系专题复习为主,带动其他专题复习,重视实验的复习。划分了8个大专题,适当设置“微专题”对不同专题提出了不同的要求,全校高三教师分工合作。,常见网络的类型 常见的知识网络类型有:概念型、列表比较型、中心辐射型、图文结合型等。,构成网络的原则 a、综合性: b、灵活性: c、开放性:,1.知识网络构建,2.学案使用 各级部备课组长组织本级部老师提前做题,根据学生特点在这个基础上适当的增减题目,再以学
10、案形式给学生印发。,研究学生易错题,突破得分瓶颈,整理学生的共性问题 分析学生知识、思维、技巧等的盲点,并在后期的复习中有意识强化变式训练。 指导个别学生整理易错题,深入研究错题,是知识性失分、方法性失分,还是过失性失分,分析错点。,指导学生规范答题,用生物学语言准确表达自己的观点,如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用,用专业术语描述现象和给出结论,不写错别字等。,回答概念性问题时“取小舍大”。例如回答“光反应”“暗反应”时候,一般不用“光合作用”,回答基本结构的时候“取细舍粗”,如写“类囊体薄膜”,不写“叶绿体”,光合作用所产生的氧气来自(水的光解)而不是填“水”。回答基本功能的时候
11、“取多舍少”回答生理过程的时候“取近舍远”等等。,3.找准学生薄弱环节,备考回顾之三轮复习,实战演练, 模拟高考, 查漏补缺, 提升能力。,1.实战演练,模拟高考,提高应试水平,模拟题的命制:先制定考试细目表,全校高三教师分工合作,专人命题、专人审题,保证试题的质量,阅卷:分级部,分校区进行,每周至少一次网阅,2.进行答题学法指导,3.突出主体,将时间还给学生,教师指导、学生指导,课上留一部分时间给学生,指导学生进行整理、总结,或是通过回归课本,梳理基础知识,或是通过错题再看,查漏补缺,4.针对训练,针对学生暴露出来的弱点、高考的考点进行试题的命制,5.按章节整理了学生的背记材料,明确两个观点
12、,1、方向比努力更重要。 (学情是复习的起点,研究考纲考说考题) 2、提升高三课堂效益才是致胜法宝! 虽然时间加汗水也能适当提高成绩,但无法提升高考的品质。,1下列与细胞相关的叙述,正确的是( ) A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP 【点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能,旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识的内在联系形成知识网络,并结合题干信息进行推理、判断属于理解层次考,难度适中。,2016高考试题回眸,2离子泵是一张具有ATP水解酶活性
13、的载体蛋白,能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子下列叙述正确的是( ) A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的 C动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率 D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【点评】考点:物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其异同,要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点,能结合题干信息作出准确的判断,属于考纲识记和理解层次的考查,难度适中。,3若除酶外所有试剂均已预保温,则在测定酶活力的试验中,下列操作顺序合理的是( ) A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 B加入底物加入酶
14、计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 【点评】考点:主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验为载体,主要考查酶活力测定的方法步骤,难度适中。,4下列与神经细胞有关的叙述,错误的是( ) AATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP D神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP 【点评】 考点:神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋传导与传递过程中,有ATP产生和耗能的判断,比较综合,属于理解层次考查,难度
15、适中。,5在漫长的历史时期内,我们的祖先通过自身的生产和生活实践,积累了对生态方面的感性认识和经验,并形成了一些生态学思想,如:自然与人和谐统一的思想根据这一思想和生态学知识,下列说法错误的是( ) A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律 B.若人与自然和谐统一,生产者固定的能量便可反复利用 C.“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例 D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则,确定自己的消耗标准 【点评】考点:生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、关注生态为出发点,难度较低,属于送分试题,6.理论上,下列关于人类单基因遗传病的叙述,正确的是( ) A常染色体隐性遗传病在
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