高中信息技术课程实验教材浙教版.ppt
《高中信息技术课程实验教材浙教版.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中信息技术课程实验教材浙教版.ppt(33页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高中信息技术课程实验教材(浙教版),教材介绍与教学建议,陈越,目录,对“标准”的理解,教学实施建议,教材的特点,概况,(一)已出版教材:信息技术基础 (必修) 算法与程序设计 (选修) 多媒体技术应用 (选修) 网络技术应用 (选修) 数据管理技术 (选修) 人工智能初步 (选修) 配套的教学光盘和教师用书、教与学课件光盘 (选用本教材的地区有山东、广东、新疆、辽宁、浙江、山西等地) (二)信息技术实践活动评价系统 (三)教学网站:http:/ (四)信息技术课程教案选编,一、信息技术课程的性质 标准指出:高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课
2、程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。,对高中信息技术课程标准的理解,关于信息素养(Information Literacy)概念有多种提法: 1974年美国信息产业协会主席保罗左考斯基最早提出了信息素养的概念:使受教育者达到自学与终身学习的水平,能够了解与应用信息资源与工具,具有基本的信息能力。,对高中信息技术课程标准的理解,1992年美国后现代课程理论提倡者多尔在信息素养全美论坛的终结报告中给信息素养下的定义是: 能认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础。 能确定问题对信息的需求,能确定信息源以及成功的检索方案。 能获取信息,评价信息,组织信息用于实际,将新信息与原有的知识体系进行
3、融合。 在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。,对高中信息技术课程标准的理解,1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出九大标准: 能有效地和高效地获取信息 能熟练地、批判性地评价信息 能精确地、创造性地使用信息 能探求与个人兴趣有关的信息 能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容,对高中信息技术课程标准的理解,这九条标准体现了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。,能力争在信息查询和知识创新中做得最好 能认识信息对民主化社会的重要性 能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为 能积极参加小组的活动来探求和创建信息,对高中信息技术课程标准的理解,2003年教育部制定的技术课程标
4、准中指出学生的信息素养表现在: 1.对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力; 2.对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力; 3.发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力; 4.遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,对高中信息技术课程标准的理解,二、信息技术课程的基本理念 1. 提高信息素养,培养信息时代的合格公民 现代社会除了物质和能源之外,还有一样很重要的东西,那就是信息。信息作为一种客观存在,蕴含于各种事物之中,在事物发展和变化过程中,往往伴随着错综复杂的信息处理。标准提出了“信息素养是信息时代公民必备的素养”,课程的宗旨是
5、进一步提高学生的信息素养,是符合现代社会发展需要的。 关于提高信息素养的方法和途径,标准“强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理。”,对高中信息技术课程标准的理解,2. 营造良好的信息环境,打造终身学习平台 信息技术要重视可持续发展,其很重要的一项任务是要承担为学生在信息化学习平台上进行自主学习和个性化发展提供必要的科学观念和方法。构建信息化学习平台对学生是终生有用的,在课程教学过程中应调动各方面的力量,为学生提供必要的软、硬件资源和积极健康的信息内容,营造积极向上的信息氛围,创造良好的学习条件。,对
6、高中信息技术课程标准的理解,3. 关注全体学生,建设有特色的信息技术课程 关注全体学生,一是要为每一个学生提供公平的学习信息技术课程的机会;二是要充分考虑高中学生起点水平及个性差异,使每一个学生的学习信息技术的潜能得到充分发展。为此,标准对课程的设计,“强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展;关注不同地区发展的不均衡性,在达到“课程标准”的前提下,鼓励因地制宜、特色发展。”,对高中信息技术课程标准的理解,4. 培养解决问题的能力,倡导运用信息技 术进行创新实践 素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养。教材环绕学生的生
7、活和学习实际,提出问题,逐步展开。让学生在“做中学”和“学中做”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。信息技术教育的过程是学生动手实践的过程,也是学生的自主学习、创造性思维的过程。,对高中信息技术课程标准的理解,5. 注重合作交流,共同构建健康的信息文化 信息科学是人类文化的重要组成部分。信息科学与技术已渗透到人们的生活、学习和工作中去,对人类社会的进步产生了巨大影响。要使学生充分感悟与理解蕴含其中的人文精神,即信息文化,是课程的任务之一。标准要求在进行信息技术课程教学时,鼓励学生结合生活和学习实际,进行广泛的交流与合作,共同构建健康的信息文化。,对高中信息技术课程标准的理解,个人的看法: 1
8、 .关于培养解决问题的能力 问题求解不只是信息科学技术才有的任务,它是一个几乎存在于任何领域的话题。 用计算机作工具来解决问题有几个阶段: 阶段 1:理解问题 阶段 2:得到怎样解决这个问题的方法 阶段 3:方法算法算法描述算法实现(程序、上机) 阶段 4:算法分析(评估算法的效率) 以上阶段1阶段3可用下图表示:,对高中信息技术课程标准的理解,其中第一和第二个方框可分别分解为: 办公事务处理 管理信息处理 确定问题类型 多媒体信息处理 确定解题目标 过程控制 科学计算 现有模型、算法和工具的使用 建立模型、寻找 算法和工具 建立相应的模型;设计算法和编程,由上图可见“算法”在培养解决问题能力
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 信息技术 课程 实验 教材 浙教版
链接地址:https://www.31doc.com/p-3367515.html