高中生物课标细化与教学策略研究.ppt
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1、高中生物课标细化与教学策略研究,课题组成员: 王燕、沈小军、张聪利 胡书芳、王宁宁,一、研究目的,现行高中生物课程目标是从国家层面上要求教师在课堂中实施的,它是高度概括、抽象地表达了课程方向和意图 它需要教师把提纲挈领的课标中的具体内容标准,转化为课堂教学中明确的、具有可操作性、可测性的教师的教学目标和学生的学习目标,并最终能在课堂上达成目标,心理学家研究发现,做任何事情,在目标清晰的前提下会更易成功 制定好了课时目标,教师就能更规范地进行教学;同样教师也就更清楚自己在课堂上要教什么,怎样选择相应教学策略在课堂上实施目标,细化制定好一个可行性较强的具体的、可测量的课时目标。它不仅具有导教;也具
2、有导学;同时还具有导测评的作用 通过该课题的研究它可以推进新课程的实施,使教师在实施新课程的过程中,不断提高教学设计能力、教学实施能力及教学评价能力,提高课堂教学效率,使教师与新课程共成长,学习目标内涵 学习目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据 学习目标的构成要素 行为主体 行为动词 行为条件 行为程度,二、学习目标内涵与构成要素,构 成 要 素 的 内 涵,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围等。 如辅助手段、工具、提供信息、提示等,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学
3、习结果所达到的程度,是学习者,而不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,三、课 标 细 化 流 程,四、具体方法-课例展示,具体内容标准: 说明细胞的分化 举例说明细胞的全能性,课例1: 细胞的分化,研读课标- 确定关键词,从课标具体内容中找 准行为动词、核心概念,行为动词-说明、举例说明 核心概念-细胞分化与细胞的全能性,对照标准- 解读关键词,根据课标具体内容标准,找出行为动词归属的层次,说明、举例说明属于理解水平,层次要求较高,研究教材 分析学情,熟悉教材的编排思路,学生的已知与未知及心理特征,本节内容是在学习完细胞有丝分裂的基础上进行学习的,基因的表达知识初中学了一点,学生只
4、是初步具备了一些分析相关问题的能力;而我们面对的是高一的学生他们虽善于表现,但对现象本质的洞察力不够,因此教师在学法选择时要予以考虑,确定行为条件及行为程度,根据学生特点确定具体的行为条件,行为程度不得低于课标,根据学生的年龄特点和学习能力,有的知识采用学生阅读课本、有的知识分析讨论、有的知识在教师提示下进行学习,而对学习目标的达成度不得低于课标要求,本节的要求属于说明、举例说明属于理解水平,层次要求较高。因此叙写目标时都应予以考虑,细化具体的课时学习目标,课时目标要具有可操作性、可测性;具有导教、导学等功能,根据以上要求我们备课组在制定学习目标时,充分考虑这一内容 使学习目标清晰、具体、可测
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- 关 键 词:
- 高中 生物课 细化 教学策略 研究
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