高等教育心理学课件-学习理论.ppt
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1、第三讲 学习理论,1.学习概述,1.1学习的定义 由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的 变化过程。 注意理解: 1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化,行为或行为潜能的变化是学习发生的根本标志; 2.这种变化要维持一个相对持久的时间;疲劳与饮酒 3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的 ,而是由个体经验的获得所引起。 排除本能与似本能活动,1.2学习的意义 生物学意义 社会意义,1.3学习的分类 加涅的分类,1.根据学习的结果划分: 言语信息:学习大量的名称、事实、事件特性以及许多有组织的观念等。解决“是什么?”的问题。 智慧技能:它要解决“怎么做”的问题,以处理外界的符号
2、和信息,又称过程知识。 认知策略:用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆和思维过程的有内在组织的技能 动作技能:有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。在不断练习的基础上形成。 态度:影响个人选择行动的内部状态。 认知、动作、情感,1.3学习的分类奥苏伯尔的分类,发现学习与接受学习。 按照学习进行的方式与性质 有意义学习和机械学习 按学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系,什么是学习 提倡发现学习的是() 将学习分为接受学习和发现学习的依据是() 小学生背诵乘法表术语(),2 学习的理论,联结主义学习理论 认知主义学习理论 人本主义学习观:现象论 罗杰斯 马斯洛,3.巴甫洛夫的经典性条件作
3、用说,4.华生的贡献:小艾尔伯特实验,艾尔波特: 9个月大的孤儿,从出生一直呆在医院里。 身心健康,测试1: 刺激:白鼠、猴子、狗、有头发和没有头发的面具、白色羊绒棉 反应:阿尔波特对之感兴趣,接近、触摸他们,而且,从来没有丝毫的恐惧,测试2: 刺激:突然呈现巨大的声音在阿尔波特背后,用锤子敲击一根1.2米长的铁棒 反应:受到惊吓而哭泣,正式实验,11个月大时进行 1.呈现白鼠:艾尔波特感兴趣,要去摸 2.突然敲响铁棒:惊恐 重复三次 一周以后,再次重复 白鼠与声音配对7次后,反射形成,单独呈现白鼠: 嚎啕大哭 转身背对白鼠,向远离它的方向移动,爬的飞快,以至于研究者不得不冲过去抓抓住他,以免
4、他掉下桌子,泛化,白兔、狗、白色皮毛大衣、棉花、圣诞老人面具,均可以引起泛化。,迁移,在新的房间里,灯光更亮,人更多,艾尔伯特仍然对白鼠和兔子感到恐惧,只是程度有所减弱,时间,31天后,恐惧情绪依然很强烈,结局,不久,艾尔伯特被人收养。实验终止,5.桑代克的试误学习理论,联结通过试误过程而建立,试误是学习的基本方式:通过动物实验桑代克对学习过程作说明。认为联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误和使正确反应增加而最终建立刺激与反应间的牢固联结,遵从学习律,6.斯金纳的实验,强化,行为受到行为结果的控制,如果一种操作性反应导致强化,它的反应率就会增加。,强化物 当一定的行为带来某种结果时,该行为极可能
5、再次出现。具有这种作用的结果被称为强化物,强化物有正负之分。,正强化 比如奖赏,实际是一种正强化物 负强化 当负强化物重复出现时,有机体会为减少这种刺激的强烈程度,甚至为消除这种刺激而作出相应的反应。,当奴隶停止干活时,监工用鞭抽他 父母不断对自己的孩子唠唠叨叨 请囚犯自愿参加那些极可能有危险的实验,例如实验新的药品,囚犯因此可以换取稍好一点的生活条件或者减刑,强化程式 合理安排强化比单纯的强化物数量更为重要。只要强化安排得当,很少的强化可换来大量的行为,被试,方法,食物分发器被定为每隔十五秒落下食丸。 也就是说,无论动物做了些什么,没隔十五秒,它就得到一份奖赏,8只鸽子,有六只产生了非常明显
6、的反应 一只鸽子在箱子中逆时针旋转2-3圈 一只反复将头撞向箱子上方的一个角落 一只上举反应(类似引体向上) 一只啄击动作,冲向地面,但不接触地面 两只 钟摆动作,头部前伸,从右到左大幅前伸,继续实验,将15秒间隔扩展到1分钟 用一只摇头的鸽子 鸽子精力更加充沛,之间像是在跳一种舞蹈,新行为的消除,在完全消退前,反应次数超过了1万次 当一次行为被偶然的强化一次之后,他就变得非常难以消除。,惩罚及其使用,惩罚是指某种行为出现后所采取的具有减少该反应再次出现的概率的措施。包括呈现厌恶刺激和撤除愉快刺激。 如何恰当使用惩罚?考虑到惩罚只能压制不良行为,不能塑造好行为 适用情境:严重的事情导致了危险、
7、强化办法失效 注意方法,惩罚的使用方法,同时提供替代行为 结合正强化进行惩罚 解释问题:哪种行为被惩罚,为什么要惩罚? 适当强度 确定无法逃避 尽可能是移除惩罚而非呈现惩罚 确保合适:地点等,斯金纳认为学习就是反应发生概率的变化,而()是增加反应概率的手段 正强化提高学生的正确反应,负强化降低学生的错误反应(判断) 什么是正强化、负强化、惩罚?请各举一例,程序教学,教育就是塑造行为 程序教学的基本原则 1.明确说明学习目的 2.小步子的逻辑系列 3.学习者主动地作出反应 4.信息的及时反馈 5.低的错误率 6.按学生自己的速度完成教学程序 程序教学可以使用程序课本来进行,也可以利用教学机器来进
8、行。程序教学与计算机的结合,产生了CAI(Computer Assisted Instruction)。,行为学习的一个重要原理:把低渴望的活动和高渴望的活动联系起来,促进低渴望活动的出现。,7.班杜拉的观察学习,什么是观察学习? 人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习,班杜拉称这种学习为观察学习。,人性存在方式: 个体化的存在:不同个体在身体上的分离 类的存在:文化习俗、行为方式、道德规范、生活态度,从而形成了共同的感受系统,人性逻辑中隐含的两种学习方式: (1)以个体直接经验为基础发生的学习:试误,实演学习 (2)以人类普遍经验为基础的学习,由示范作用引起的学习:观察学习,
9、观察学习的实验研究,1、“宝宝玩偶实验”(攻击性行为的研究),甲组,乙组,一个大孩子在打一个玩具娃 娃,过一会儿来了一个成人,给大孩子一些糖果作为奖励,一个大孩子在打一个玩具娃娃,过一会儿来了一个成人,为了惩罚这个大孩子的不好的行为,打了他一顿,看录像,第一阶段,甲组,乙组,两组儿童一个个送进一间放着一些玩具娃娃的小屋里,都会学着录像片里大孩子的样子打玩具娃娃,很少有人敢去打一下玩具娃娃,这一阶段的实验说明对榜样的奖励能使儿童表现出榜样的行为,对榜样的惩罚则使儿童避免榜样行为。,第二阶段,甲组,乙组,班杜拉鼓励两组儿童学录像片里大孩子的样子打玩具娃娃,谁学得像就给谁糖吃,结果两组儿童都争先恐后
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