高考理综生物分析房山.ppt
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1、2013年高考 理综生物分析(房山),2013年9月,2013年理综生物试题特点,2013年理科综合能力测试(北京卷)生物试题,保持了以往北京卷的风格和特点,突出考查了生物学科的思路和方法、生物学的重要概念和原理及其应用,在难度设计上参照课标及考试说明要求,进行了适当调整:保留了中档难度题目的比例,减少了区分极高端考生的设问,扩大了对考生的区分范围。,2013年理综生物试题特点,1试题考查点与课标和考试说明的契合度高 生物试题的每个小题中,大部分考点都有对应的课标要求点和考试说明的要求点,即试题的考查点与课标及考试说明的要求契合度较好。在所有考点中,有2个内容在课标中未体现的,是出现在选择题的
2、选项中,但依据所学内容可以通过推理分析答出。30_3题的考点,虽在课标和考试说明之内,但如果有“交叉互换定律”的知识基础,答题的准确率会高些。,2013年理综生物试题特点,2试题知识点覆盖面广,突出生物学重点和核心内容,体现一定综合性 生物试题知识点考查有一定覆盖面,涉及高中阶段所学的5个模块,突出重点、核心内容及综合性强的内容。虽然知识点考查有重复,但出现在不同题目中,考查的角度不同。例如第2题和第31_2题,都考查的是神经调节在维持稳态中的作用,第2题通过选项考查的是神经调节的过程,第31_2题考查的是神经调节的结构基础。再如第2题与第31_1题,都是考查与遗传信息的转录和翻译有关的内容,
3、第2题是通过选项考查对转录产物去向的理解,而第31_1题则是考查翻译的场所和翻译后产物加工的场所。均在应用水平上综合考查生物学知识。 生物试题依据课标和考试说明,考查生物学科的重要概念及原理。试题的情景和设问将不同模块相关的知识融合,体现一定的综合性。,2013年理综生物试题特点,3试题关注课标中能力要求在试题中的体现 生物试题中的第29_2、29_3、29_4、29_5题,没有具体的知识内容考查,只是在分析光合作用过程的基础上,对实验结果做深入分析,再设计相关实验进一步解释实验结果,落实考查的是课标中发展科学探究能力的要求。试题突显生物学科能力和科学思维品质的考查。 生物学属于自然科学的范畴
4、是不容质疑的,但生物学的能力要求明显与其他科学课程(物理、化学)有区别。例如理综三个学科中,都有实验能力的要求,都有探究能力的要求,但是3个学科要求的侧重点不同,生物学研究的对象是“活”的生命体,因此实验设计和研究都应以此为前提;生物有其特有的生长、发育、发展的特点,由此归纳出的生物学观点也是与其他学科有区别的。,2013年理综生物试题特点,4题目在信息提供方式、设问及答案设计上有微小的变化和创新 生物试题信息提供的方式有文字叙述、图示、曲线等。今年试题题干的文字叙述简洁了许多,有些题目还有说明文字的图示配合,如第4题、第30题,文图相得益彰,使题目情景更清晰和直观,便于考生提取信息和作答。
5、非选择题的情景新颖,如从果实形成与去除角度分析对光合作用过程的影响,情景来自生产实践,又有新意,出乎意外,也在情理之中。再如将转基因技术与遗传规律结合的分析,体现了现代生物技术与经典生物知识的完美结合。 答案书写字数减少,节约答题时间,但思维力度不减。,2013年理综生物试题特点,2012、2013年生物试题难度分布比较,5生物试题难度与区分度变化分析,与2012年试题相比较,容易题比例明显增加,中等难度题比例明显减少,较难题比例略有下降。,2013年理综生物试题特点,生物试题区分度(相关系数)分布,2013年理综生物试题特点,生物试题区分度(相关系数)分布及比例,生物试题整体区分度为0.88
6、,其中有7分试题为高相关,有58分试题为中相关,说明试题与总分的相关性较好,对学业水平不同的考生有较好的区分功能。区分度高的7分试题,难度不高,均属于中等偏易的题目,这也是今后命题的趋向,在新一年备考中应引起关注。,有8分的试题是难度在0.84以上的容易题,属于面向全体考生给分的题目,因此不考虑题目的区分度问题。有7分属于难度在0.06以下的难题,这部分题目是为区分高分段考生的,难度大,区分度低也属于正常。,全区及各校生物考查结果分析,全市整体人数略有增加,全区及各校生物考查结果分析,生物试题的分分布图,全区及各校生物考查结果分析,试题难度下降,客观题得分差距较小,主观题差距略大。,全区及各校
7、生物考查结果分析,生物成绩仅第一组校超过市值,其余均在市值以下。第二组校与郊区值持平。第四组校均分好于第三组校。,全区及各校生物考查结果分析,生物客观性试题 生物试题中的客观题,平实、简洁、综合并举,即情景简单,知识考查综合性强。虽然整体难度偏易,但考查的内容较为综合,且以考查理解能力为主 。 客观题难度0.84,区分度0.63,整体难度比2012年下降,但区分度好于2012年。客观题难度系数增加的幅度有些大,难度值比2012年客观题高0.14,即2013年客观题过于容易,难度调整比预想大了些,比较突出的反映在第4题上 。,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,生物客观题成绩
8、市区比较,得分趋势与生物整体一致,整体表现基础较好,但还有漏洞。,全区及各校生物考查结果分析,1下列真核细胞结构与成分,对应有误的是 A细胞膜:脂质、蛋白质、糖类 B染色体:核糖核酸、蛋白质 C核糖体:蛋白质、核糖核酸 D细胞骨架:蛋白质,全区及各校生物考查结果分析,第1题 (问题:有关细胞结构和成分的关系不清楚) 北京市得分率:0.70, 房山区得分率:0. 63;,全区及各校生物考查结果分析,2在细胞生命活动中,不可能发生的过程是 A神经递质由突触小泡分泌到胞外 BmRNA从细胞核进入细胞质 C老化受损的细胞器融入溶酶体中 DO2通过主动运输进入线粒体,全区及各校生物考查结果分析,第2题
9、(对细胞结构和功能的联系理解不全面) 北京市得分率:0.83, 房山区得分率:0.76;第二组校得分率低于第四组校,表现不够正常。第四组校本题得分较好。,全区及各校生物考查结果分析,3有关生物体对刺激做出反应的表述,错误的是 A病毒感染人体T细胞分泌特异性抗体清除病毒 B外界温度降低哺乳动物体温调节中枢兴奋体温稳定 C摄入高糖食品人体胰岛素分泌增加血糖水平回落 D单侧光照植物体生长素重新分布向光弯曲,全区及各校生物考查结果分析,第3题 与市值差距减小,一、二组校得分高于市值 北京市得分率:0.90, 房山区得分率:0.88;,全区及各校生物考查结果分析,4、安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。其
10、中,长舌蝠的舌长为体长的1.5倍。只有这种蝙蝠能从长筒花狭长的花冠筒底部取食花蜜,且为该植物的唯一传粉者。由此无法推断出 A长舌有助于长舌蝠避开与其他蝙蝠的竞争 B长筒花可以在没有长舌蝠的地方繁衍后代 C长筒花狭长的花冠筒是自然选择的结果 D长舌蝠和长筒花相互适应,共同(协同)进化,长舌蝠从长筒花中取食花蜜,全区及各校生物考查结果分析,第4题 本题第四组表现出色 北京市得分率:0.92, 房山区得分率:0.90;,全区及各校生物考查结果分析,5关于高中生物学实验的基本原理,叙述不正确的是 A噬菌体须在活菌中增殖培养是因其缺乏独立的代谢系统 B提取组织DNA是利用不同化合物在溶剂中溶解度的差异
11、C成熟植物细胞在高渗溶液中发生质壁分离是因为细胞壁具有选择透(过)性 DPCR呈指数扩增DNA片段是因为上一轮反应的产物可作为下一轮反应的模板,全区及各校生物考查结果分析,第5题 (二、三、四组考生得分无优势,关注实验原理和方法与操作同等重要) 北京市得分率:0.88, 房山区得分率:0.83;,全区及各校生物考查结果分析,主观题考查的知识点涉及光合作用过程、探究影响光合作用因素的实验过程及分析、基因自由组合定律、减数分裂与配子形成、基因工程原理和基本操作及其应用、神经调节的结构基础、蛋白质的功能及合成的场所等,各题考查的都是单元知识整合的内容或是跨单元知识整合的内容。题目均以实验研究为情景,
12、以分析实验结果为线索设问,既考查对基本原理的理解,如29_1题、30_1题;同时突出对实验方法和应用知识进行推理分析的考查,如29_2、29_3、20_4、29_5、30_3、31_2、31_3题等。主观题的3个题目,题干信息全面准确,难度不大,但思维力度,对能力考查的要求不低。即题目能力考查不单一,一个题目中综合有不同能力考查点。,全区及各校生物考查结果分析,生物主观题成绩市区比较,全区整体主观题成绩低于市值,仅第一组均值超过市值。第二组校得分好于郊区值。,全区及各校生物考查结果分析,全区及各校生物考查结果分析,主观题中,得分率最好的是第31题,但第一组校的优势不明显;第29、30题得分仅第
13、一组校的优势明显,其余校得分率略有不足,说明在实验综合分析方面还需进一步提升;有关遗传部分的考查,综合性强的得分率不足。,全区及各校生物考查结果分析,第29题,第29题:北京市均分9.04,得分率0.56;房山区均分8.19,得分率0.51。从图比较看,影响得分的是第(3)和(5)空,尤其是(5)差距较大。第一组校有一定优势。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 为研究棉花去棉铃(果实)后对叶片光合作用的影响,研究者选取至少具有10个棉铃的植株,去除不同比例棉铃,3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 (1)光合作用碳(暗)反应利用
14、光反应产生的ATP和 ,在 中将CO2转化为三碳糖,进而形成淀粉和蔗糖。 H或NADPH;叶绿体基质(主要错误:基质、细胞质基质、线粒体基质) 错误原因:对生理活动完成的结构混淆。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 (2)由图1可知,随着去除棉铃百分率的提高,叶片光合速率 。本实验中对照组(空白对照组)植株的CO2固定速率相对值是 。 增加 28 错误原因:主要是读图能力不足,整体较好,第三组较弱。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 (3)由图2可知,去除棉铃后,植株叶片中 增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用,因此去除棉铃后,叶片光合产物利用量减少, 降低,进而在叶片中积
15、累。 淀粉和蔗糖的含量 (光合产物的含量 ) 典型错误:只写了一个物质、蔗糖的“蔗”写错了 输出量 (表示“出”方向即可) 典型错误:呼吸作用,全区及各校生物考查结果分析,本小题,第四组校得分较好。 错因:思维不够严谨,综合分析能力欠缺,对光合作用过程的意义理解不够深入。缺乏整体观。,全区及各校生物考查结果分析,第29题 (4)综合上述结果可推测,叶片中光合产物的积累会 光合作用。(抑制) (5)一种验证上述推测的方法为:去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理,使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官,检测 叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比,若检测结果是 ,则支持上述推测。
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