高考试题评价及高三生物复习策略交流会.ppt
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1、高考试题评价及高三生物复习策略交流会,昆明市第一中学 蔡云江,2013年高考有几个让人稍感到意外的地方: 一是光合作用和呼吸作用涉及的少且简单, 选择 题第2题考到一个叶绿素的题。 选择题第3题考到微生物呼吸题,而且 难度都不大。 二是图表题减少到一个,是否暗示将来图表 题也不会像以前那么多。 三是细节决定一切。例如:选择题第一题问 道RNA是否有氢键。第4题问道淋巴 细 胞包括哪些细胞?哪些细胞属于免疫细 胞?,“遗传定律”方面的试题难度仍然很大,“遗传定律”是中学生物教材的难点,每年的生物题中,其难度都是较大的,其能力要求较高,学生失分较多就在这一题上。 鉴于这一特点,我们在复习中,要重点
2、解决这方面知识的迁移问题。可将近十年这方面的试题归纳到一起,“大运动量训练”,“以不变应万变”扎扎实实,有备而战。,2013年的遗传题由原来的31题放在了第32题,其含义 就是遗传题难度大,让学生做题时由易到难,是比较科学的。综合以前高考遗传题可以发现,很多遗传题基本可以分为三个层次:第一个层次是大多数学生都可以拿到得分,第二个层次是较好学生能拿到的分数,第三个层次是极少数学生才能拿到的分。今年遗传题平均分4.3分。我们思考一下,遗传题花很多时间来复习是否值得?是不是该适当放弃? 决不能以是否会做遗传概率题来判断学生的学习水平,解题思路更重要。,32.(8分)某植物红花和白花这对相对性状同时受
3、多对等位基因控制(如A、a;B、b;C、c),当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时(即A_B_C)才开红花,否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系,相互之间进行杂交,杂交组合、后代表现型及其比例如下:,2011年普通高等学校招生全国统一考试(课标卷),根据杂交结果回答问题: (1)这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律? 基因的分离定律、基因的自由组合定律(2分) (2)本实验中,植物的花色受几对等位基因控制,为什么? 四对(2分) 本实验的乙丙和甲丁两个杂交组合中,F2代中红色个体占全部个体比例为81/(81+175)=81/256=(3/4)4,根据N对等位基因自由组合
4、且完全显性时,F2代中显性个体所占比例为(3/4)4 ,可判定这两个杂交组合中都涉及到4对等位基因(2分) 综合杂交组合的实验结果,可进一步判断乙丙和甲丁两个杂交组合中所涉及F1的4对等位基因相同(2分),32(10)(13分)某种自花授粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种:1个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验,结果如下: 实验1:紫红,F1表现为紫, F2表现为3紫:1红; 实验2:红白甲,F1表现为紫,F2表现为9紫:3红:4白 实验3:白甲白乙,F1表现为白,F2表现为白 实验4:白乙紫,F1表现为紫, F2表现为9紫:3红:4白
5、综合上述实验结果,请回答: (1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是自由组合定律 。 (2)写出实验1(紫红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制,用A、a表示,若由两对等位基因控制,用A、a和B、b表示,以此类推)。遗传图解为 。,或,(3)为验证花色遗传的特点,可将实验2(红白甲)得到的F2植株自交,单株收获F2中紫色植物所结的种子,每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系,观察多个这样的株系,则理论上,在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为 9紫:3红:4白 ( 猜猜吧 ,不留白。) 。,命题意图:通过具体实验考察学生对孟德尔自由组合定律理解和应用能力,通过书写遗传图解考察
6、学生的生物学“基本功”(画概念图、模型图、曲线图,列表,写遗传图解、描述曲线变化等。这些必须要反复练习)。 2.76,选作选修一还是选作选修三,与以往的高考相比,新高考最大的变化就是“超量给题,限量答题”,即增加了考试的选择性。对于生物学科的“二选一”,具体地说,就是学生在试卷第39题(选修一)和第40题(选修三)中任选一题作答,如果多做,则按所做的第一题计分。 事实是,在“选考”的背后,我们面临“选学”的难题! 由于教学时间有限,生物学科不能像物理、化学那样,在完成所有选修模块的教学之后,由学生在高考时根据试题的难易程度或自己对相关知识掌握的情况“选考”其一,目前绝大多数学校的做法是由教师在
7、两个模块中选择一个进行教学,学生在高考时“选考”自己学过的模块。这样做的优点是减轻学生的学习负担,集中有限的时间和精力用于考试内容的复习;而最大的风险就是,如果所学模块的试题难度过大,将对整个学校学生的成绩造成影响。,比较2012年和2013年情况如下:,因此,建议教师认真研究选修模块的高考命题,根据本校教学时间和学生实际进行抉择。,选修一: 2007年关于微生物的培养(实验基本操作) 2008年关于胡萝卜素的提取(实验基本操作) 2009年关于大肠杆菌的培养(实验基本操作) 2010年关于芳香油的提取(实验基本操作) 2011年关于微生物的培养(实验基本操作) 2012年植物激素对丛芽的影响
8、 2013年关于微生物的培养(实验基本操作) 2014年?,选修三: 2007年核移植技术 (实验基本操作) 2008年关于细胞工程(实验基本操作) 2009年胚胎干细胞及其分化(识图分析题) 2010年组织培养与光合作用(实验基本操作 及图表分析题) 2011年生态工程(基础知识) 2012年基因工程 2013年 植物细胞工程(植物体细胞杂交、植物组织培养),选修一主要以识记为主。 我认为只要能把高三考过的选修一题都理解掌握了,高考基本就很有把握了! 结论:选修一似乎更容易得分。,新课标理科综合生物试题高考命题走势分析,近几年新课标高考试题测查内容的变化,2013年普通高等学校招生全国统一考
9、试理科综合能力测试 生物学科质量分析报告 2013年云南省高考理科综合能力测试采用全国新课标卷。其中生物学科总分90分,包括选择题6题(第1-6题),每题6分共36分;非选择题6题(第29-32题为必考题,第39、40题任意选考一题)共54分。参加理科综合能力测试的考生有120334人。 本质量分析报告分为三部分:试题的主要特点、第卷考试的全样统计情况、试题分析和考生答题情况分析。,一、试题的主要特点 1知识点分布,2必修部分75分在各模块分布情况,3试题的主要特点 (1)突出考查了生物学的基础知识,注重考查知识的细节。 具体体现:选择题中DNA、RNA在不同生物中的分布,免疫细胞的分类、分布
10、及功能,酶的作用原理;非选择题中血糖的来源,胰岛素的功能及其加工场所,影响种群密度的因素,群落的特征,生态系统的结构、功能等。所考查知识不仅来源于教材正文,而且来源于教材图形(如必修二P66tRNA结构示意图)、“资料分析”(如必修一P96破伤风芽孢杆菌)。,(2)在具体情境下考查学科相关知识。 任何知识点的考查均给出具体情境,不脱离实际。如选择题中各种微生物的名称,非选择题中正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的相关比较,草原生态系统中对种群、群落、生态系统中知识的考查以及果蝇翅长眼色的遗传。 (3)注重对学生实验能力和实验思维的考查。 在第5题、29题、32题及39题均以实验为主要考核点,既有
11、对经典科学实验及结论的考查,又有对实验的基本原则、解读实验数据获得实验结论能力的考查。特别是第32题,在孟德尔遗传定律的理论指导下以果蝇的两对相对性状为情境,让学生通过再现孟德尔遗传实验思路,即假说-演绎法来解决相关的遗传学问题。,(4)稳中求新,体现高考试题的创新性。 第29题将“植物激素的应用”和“酶在代谢中的作用”两个考点通过验证实验的情景,以表格的形式呈现实验过程,这属于典型的信息迁移类试题。这种试题的特点是题型新颖、材料陌生、构思别致、思维量大,能很好地考查学生的理解、实验与探究、获取信息和综合运用能力。解答此类题目的关键是分析表格中存在的文字信息,尤其是对照实验的变量分析。 第30
12、题将正常人与胰岛B细胞分泌功能不足者的血糖浓度变化以对照实验的形式考查,令人耳目一新,充分体现了考纲要求“重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”。题干将曲线用语言的方式呈现,需要考生脑海中作图,设问难度适中。 第32题对遗传方式探究的考查是本卷的亮点,将“基因的分离定律和自由组合定律”与“伴性遗传”两个考点巧妙融合,以“假说-演绎法”为思维主线,考查学生逻辑思维的严谨、缜密以及推理、分析能力。,(5)与2012年相比变化显著。 一是文字量由2744减少至2444,而且减少 的300字中有281字在选择题,给予学生 更大的思考空间; 二是图表由5个减少至1个,在一定程度上
13、降 低了考查难度; 三是调整了第31题和第32题的试题顺序,即 把生态放到遗传之前,先易后难,有利 于学生拿到该拿的分; 四是第31题(生态)难度过低,甚至低于学 业水平考试,难度0.76及格率83.1%, 48571人得到满分占40.4%,完全没有区 分度,不利于人才的选拔。,二、第卷考试的全样统计情况 1第卷非选择(第29-32题,39或40题)全样统计数据,2分数段分布,(一)第卷(选择题)试题分析 1关于DNA和RNA的叙述,正确的是 ADNA有氢键,RNA没有氢键 B一种病毒同时含有DNA和RNA C原核细胞中既有DNA,也有RNA D叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA 【参考答案】
14、C 【试题分析】此题考查对核酸基础知识的识记,难度不大。DNA为双链,两条链间的碱基对以氢键连接,RNA为单链,但也有双链区域,如tRNA三叶草构象,双链区域也含氢键,A错误;病毒是非细胞生物,一种病毒只能含一种核酸,DNA或者RNA,B错误;细胞生物都含有DNA和RNA,C正确;线粒体、叶绿体为半自主性细胞器,具有DNA,而核糖体含rRNA和蛋白质,D错误。,2关于叶绿素的叙述,错误的是 A叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素 B被叶绿素吸收的光可用于光合作用 C叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同 D植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光 【参考答案】D 【试题分析】此题考查对色素基本知识
15、的识记和判断能力,难度不大。叶绿素中心元素是镁离子,A正确;色素的作用是吸收、传递、转化光能,进行光合作用,B正确;叶绿素a比叶绿素b在红光区的吸收峰值高,C正确;植物主要的吸收峰值在蓝紫光区和红光区,几乎不吸收绿光,故叶片反射绿光,从而使植物呈现绿色,D错误。,3下列与各生物呼吸有关的叙述,错误的是 A肺炎双球菌无线粒体,但能进行有氧呼吸 B与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码 C破伤风杆菌适宜生活在有氧的环境中 D有氧和无氧时,酵母菌呼吸作用的产物不同 【参考答案】C 【试题分析】肺炎双球菌是原核生物,没有线粒体但含有氧呼吸的酶,能进行有氧呼吸,A正确;呼吸作用是细菌生活的必须的生理过程,
16、相关的酶是由拟核中的基因编码,B正确;破伤风杆菌进行无氧呼吸,在有氧条件下被抑制,C错误;酵母菌有氧呼吸产生CO2和H2O,无氧呼吸产生酒精和CO2,D正确。,4关于免疫细胞的叙述,错误的是 A淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细 胞 B血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞 C吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞 D浆细胞通过胞吐作用分泌抗体 【参考答案】A 【试题分析】淋巴细胞指B细胞、T细胞。 免疫细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞。 淋巴细胞位于淋巴液、血液和淋巴结中。,5在生命科学发展过程中,证明DNA是遗传 物质的实验是 孟德尔的豌豆杂交实验 摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球菌转化实验 T2噬菌体
17、侵染大肠杆菌实验 DNA的X光衍射实验 A B C D 【参考答案】C 【试题分析】证明DNA是遗传物质的实验是肺炎双球菌的转化实验和T2噬菌体侵染细菌的实验。,6关于酶的叙述,错误的是 A同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中 B低温能降低酶活性的原因是其破坏了酶的空间结构 C酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度 D酶既可以作为催化剂,也可以作为另一个化学反应 的底物 【参考答案】B 【试题分析】有些酶是细胞生活所必须的,如分化程度 不同的活细胞中均存在细胞呼吸酶,A对。 低温抑制酶的活性,但没有破坏酶的结构,B错。 酶能降低化学反应的活化能,使反应速率加快,C对。 酶是生物催化剂,
18、但也能被分解,D对。,(二)第卷(非选择题)试题分析及考生答题情况分析 29.(10分) 已知大麦在萌芽过程中可以产生淀粉酶,用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论,某同学做了如下实验:,注:实验结果中“+”越多表示颜色越深。表中液体量的单位均为mL。 回答下列问题: (1)淀粉酶催化淀粉 水解可生成二糖,该二糖是麦芽糖 。 (2)综合分析试管1和2的实验结果,可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的少,这两只试管中淀粉量不同的原因是_带胚的种子保温后能产生-淀粉酶,使淀粉水解。 (3)综合分析试管2、3和5的实验结果,说明在该试验中GA的作用是诱导种
19、子生成-淀粉酶 。 (4)综合分析试管2、3和4的实验结果,说明_GA浓度高对a-淀粉酶的诱导效果好。,本题考查学生的实验分析能力,要求学生对实验组和对照组的区分能力较强,有一定的难度。 (1)-淀粉酶能催化淀粉水解,淀粉的结构单体是葡萄糖,其水解后生成的二糖由两个葡萄糖组成,所以此二糖为麦芽糖。 (2)试管1和试管2两组进行对比,相互之间的自变量为是否有胚(或有无-淀粉酶存在),因变量是试管中淀粉的含量。在此实验中,淀粉的含量由生成的-淀粉酶的量决定,-淀粉酶含量高,则淀粉被水解得多;-淀粉酶含量低,则淀粉被水解得少;无-淀粉酶,则淀粉不被水解。检测时,加入碘液后,颜色较深的含淀粉多,颜色较
20、浅的含淀粉少。 (3)以试管5作为对照,对比试管2和试管3,仅有试管3中的淀粉被分解,说明试管3有-淀粉酶产生,而试管2没有。由此可以推断,GA溶液在无胚的情况下可诱导种子生成-淀粉酶,继而促进了淀粉的水解。 (4)观察试管2、3和4,三者加入的GA呈梯度分布,且GA含量越多,试管中的淀粉越少。由此可推测,GA浓度高对-淀粉酶的诱导效果好。,【考情分析】 全样统计数据如下表:,各分数段人数及其所占比例如下表:,30.(9分) 回答下列问题: (1)清晨静脉取血液测定正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的空腹血糖浓度。空腹时,血糖的来源是_肝糖原分解 和非糖物质转化 。 (2)空腹抽血后,一次定量饮
21、入高浓度葡萄糖水。喝糖水后每隔一定时间静脉取血,测定血糖浓度(整个过程禁食、禁水,不做剧烈运动),发现正常人与胰岛B细胞分泌功能不足者血糖浓度的变化趋势都是先上升,再下降,但下降的速率不同。下降速率不同原因是胰岛素可促进血糖进入细胞被利用,胰岛B细胞功能不足胰岛素分泌不足,所以血糖浓度下降较慢 。 (3)胰岛B细胞分泌的激素是在该细胞的内质网 和高尔基体这两种细胞器中进行加工的。,【试题分析】 本题考查血糖平衡调节的基本知识。 (1)人体血糖的来源主要有三个途径:食物的消化吸收;肝糖原的分解;非糖物质的转化。空腹者,消化道内无食物,故血糖来源于肝糖原的分解和非糖物质的转化。 (2)由于饮入葡萄
22、糖水,吸收后血糖浓度升高。正常人体内胰岛素随血糖浓度升高而分泌增加,胰岛素促进血糖进入细胞被利用,血糖下降较快;胰岛B细胞分泌功能不足者体内胰岛素分泌不足,血糖浓度下降较慢。 (3)胰岛B细胞分泌胰岛素,胰岛素是一种分泌蛋白,其加工的主要场所是内质网和高尔基体。,【考情分析】全样统计数据如下表:,各分数段人数及其所占比例如下表:,31.(10分) 回答与草原生态系统相关的问题: (1)草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于生产者 固定的能量。 (2)草原上,某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外,还受该鼠种群的出生率 、死亡率 、年龄组成和性别比例等因素的影响。 (3)用样方法调查某种双
23、子叶植物种群密度时,为避免调查者主观因素的影响,要做到_随机取样 。 (4)草原生物群落的空间结构包括_垂直结构 _和水平结构。,【试题分析】 (1)流入草原生态系统的能量是生产者所 固定的太阳能总能量,其他生物都直 接或间接以该能量生存。 (2)鼠的种群密度受迁入率、迁出率、出 生率和死亡率、年龄组成和性别比 例等因素的影响。 (3)样方法调查时要注意随机取样。 (4)草原生物群落的空间结构包括垂直结 构和水平结构。,【考情分析】 全样统计数据如下表:,各分数段人数及其所占比例如下表:,32.(10分) 已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状,分别受一对等位基因控制,且两对等位基因位
24、于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系,以及控制它们的等位基因是位于常染色体上,还是位于X染色体上(表现为伴性遗传),某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一雄性长翅棕眼果蝇杂交,发现子一代中表现型及其分离比为长趐红眼:长翅棕眼:小趐红眼:小趐棕眼=3:3:1:1。,回答下列问题: (1)在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时,该同学先分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果,再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是(基因的分离定律和自由组合定律(或自由组合定律)。 (2)通过上述分析,可对两对相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上,还是位于X染色体上做出多种合理的
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