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1、诗歌鉴赏语言之诗(词)眼,莆田二十四中 郑建山,诗眼:,诗眼(诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字);(一般是动词或形容词) 寻找和断定诗眼,要注意词语或语句的以下特征:一是统摄全篇的情调 二是深化诗句的意境 三是集中体现作者感情,古代诗歌鉴赏,武汉市新洲一中 陶盈香,【考纲要求】,根据教育部考试中心编制的2010年考试大纲的要求,诗歌鉴赏包括两个方面:,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。,能力层级为E级,【考纲解读】,鉴赏诗歌的形象,包括主人公形象、诗人形象、景象、物象。,鉴赏诗歌的语言,包括品味传神字、关键词,分析名句和语言特色等。,鉴赏诗歌的
2、表达技巧,包括修辞手法、表现手法、抒情方法和结构技巧。,评价诗歌的思想内容。,评价作者的观点态度。,【考情分析】,结合近几年高考语文“诗歌鉴赏”题考生的答题情况,可看出诗歌鉴赏的难点表现在以下几个方面:,诗意不明词语含义不清,诗句顺序不清;意译表达不畅;,术语不熟术语含义不懂,术语积累有限;,表达不全表述格式不明,诗意结合不紧;,审题不慎题干要求不明,分值猜点不准。,以下将结合考点对诗歌鉴赏进行复习,以求一一突破以上难点:,读懂诗意,了解诗歌对语言的变形,进行诗歌鉴赏,首先要了解诗歌对语言的特殊变形这一特征,即要懂得“诗家语”,这是诗词鉴赏的基础。,中国诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为:改
3、变词性、颠倒词序、省略句子成分等等,主要目的是建立格律以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方,往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。,1、把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。,中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的词性,这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如:何逊“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”(前两句:复如东注水,未有西归日。)本篇描写与友人惜别的情景。“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛,是历来传诵的名句。前一句写室外:夜已深沉,一片寂静,唯有雨点滴落在台阶上,发出单调的音响。诗中虽然
4、没有写人的活动和感受,但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察出离人心中的凄凉,冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内:天已破晓,油灯将要燃尽,充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际屋子感觉上比较暗,夜间与白天则不然,观察何其细致!从“夜雨”到“晓灯”,暗示一个不眠之夜过去了,“空阶”和“离室”,则渲染出人们心境的凄惶。,例1、王维“下马饮君酒”送别:下马饮君酒,问君何所之。君言不得意,归卧南山陲。但去莫复问,白云无尽时。,例2、“日色冷青松”过香积寺王维:不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉声咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。,例3、常健“山光悦鸟性,潭影空人心。”破山寺
5、后禅院常建:清晨入古寺,初日照高林。曲径通幽处,禅房花木深。山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此俱寂,惟闻钟罄音。,例4、王昌龄“清辉淡水木,演漾在窗户”,例5:王安石“春风又绿江南岸”,例6、蒋捷“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”,例7、周邦彦“风老莺雏,雨肥梅子”风已老,莺正年轻。梅子熟了,果肉鲜圆。,以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”,均为形容词的使动用法,这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,增强诗词的表现力、感染力。,2、还原颠倒的语序,体会诗人的真实意图与情感侧重点。,(1)主语后置,崔颢黄鹤楼诗:“晴
6、川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”意即:“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后,看起来好像是宾语,实际上却是被陈述的对象。,(2)宾语前置。杜甫月夜诗:“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鹿阝州的妻子也正好在闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发,清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面,似乎成了主语。辛弃疾贺新郎词:“把酒长亭说。看渊明、风流酷似,卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的
7、诸葛亮呢?原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的,分别说明陈亮的文才和武略,按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。另如钱起谷口书斋寄杨补阙诗:“竹怜(新雨后),山爱(夕阳时)。”(怜新雨后之竹,爱夕阳时之山)。,(3)主、宾换位。叶梦得贺新郎词:“秋色渐将晚,霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主动宾”的格式,但意义上必须将它倒过来理解。再如白居易长恨歌“姊妹兄弟皆列士,可怜光彩生门户”(门户生光彩),卢纶塞下曲诗“林暗草惊风,将军夜引弓”(林暗风惊草)等。,(4)定语的位置在偏正词组中,定语在前,中心语在后,这是古今汉
8、语的一般情况。诗词曲定语的位置却相当灵活,往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。下面分别举例说明。,a.定语挪前。王昌龄从军行诗:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关,为“玉门关”的同位性定语,现却被挪在动词“遥望”之前,很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉从军行诗:“横笛闻声不见人,红旗直上天山雪。”(闻横笛声)都是同类的例子。陆游昼卧诗:“香生帐里雾,书积枕边山。”(帐里生香雾,枕边积书山)。,b.定语挪后。李白梦游天姥吟留别诗:“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。”意即“一月夜飞度镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语,现被分析为二,定语“月”远
9、离中心语而居于句末,仿佛成了宾语的中心部分,但作者“飞度”的显然只能是“镜湖”,而不可能是“月”。又春夜喜雨诗:“晓看红湿处,花重锦官城。”(锦官城花重),(5)以宾语面貌出现的状语。“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组,实际上 “春风”不受 “笑”的支配,而是表示 “在春风中笑”的意思。这类情况在诗词中比较常见,例如:杜甫秋兴八首之二:“千家山郭静朝晖,日日江楼坐翠微。”(朝晖中千家山郭静,日日于江楼翠微中坐。),其他:苏轼念奴娇词:“故国神游,应笑我多情,早生华发。”(应笑我多情。)如毛泽东词“湘江北去”;更为典型的、学生再熟悉不过的“欲穷千里目,更上一层楼”,学
10、生亦能很快重排为“欲目穷千里”。千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。,诗词曲中词序的颠倒,主要出于以下两个目的:,第一、是声律的要求。初盛唐成熟的“近体诗”和后来的词曲,除押韵和字数限制外,还要讲究平仄的调配和对仗的工稳。为了符合声律的要求,诗人便不得不在词序安排上作些变通。上举晁无咎临江仙词“水穷行到处,云起坐看时”二句,本是套用王维终南别业诗的成句。王诗应作“行到水穷处,坐看云起时”。,第二、出于修辞上的特殊需要。王维山居秋暝诗“竹喧归浣女,莲动下渔舟”一联是按客观环境中的动作顺序,原是“浣女”之归造成“竹喧”:渔舟之下导致“莲动”。但如果就这样铺叙直陈为“浣女归喧竹,渔舟下动莲”,那么画面中心
11、就归结于被动因素“竹”和“莲”是动作过程的终点,由于动作至此终结,画面也便归于静止。现按诗中顺序的安排,“竹喧、莲动便成为浣女、渔舟入画的引子。于是画面中心移到了动作的主要因素浣女、渔舟上。浣女、渔舟之动,不仅远比竹、莲之动鲜明可见,而且它们作为动作的起点和动力,使过程得以不断持续。这就大大增强了画面的动作性、鲜明性。”,其实,诗词曲中特殊词序的出现,声律的要求和修辞的需要往往是兼而有之的。如王昌龄从军行、杜甫春夜喜雨二例,定语“孤城”挪前而“锦宫城”移后,除了为符合七绝和五律的平仄格式外,目的还在于突出强调玉门关所处孤立突兀的地势以及春雨后诗人想象中繁花坠落的景象。,3、注意诗词中的省略,用
12、想象和联想去填补诗人留下的空白。,金开诚先生指出:诗词赏析始终离不开一个“想”字,吴世昌先生也说,读词须有想象。在诗词鉴赏中,根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象,可以补充诗人有意留下的空白,还原诗歌的场景,获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省略的部分,也是可能考到的一种题目。贾岛的寻隐者不遇:“松下问童子,言师采药去,只在此山中,云深不知处。”明明是三番问答,至少要六句才能完成对话,作者采用答话句孕问话的方法,精简为二十个字,这就有如电影里蒙太奇手法,一个意象接一个意象,一个画面接一个画面,镜头之间留下大量的空白,让我们的读者根据
13、生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。,其实,中国古典诗词意象的组合,借助了汉语语法意合的特点,词语与词语之间,意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,(用的是/“明月”/、/“清风”/这样惯熟的词语,但是,当它们与/“别枝惊鹊/”和“/半夜鸣蝉/”结合在一起之后,便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境,人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。/“月/”和/“惊鹊”,/“风/”和/“鸣蝉/”并非事物的简单罗列,而是有着内在的联系和因果关系的。又如欧阳修的蝶恋花:“雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之
14、间省去了联系词,可以理解为黄昏时分将门掩上,也可以理解为将黄昏掩于门外,又可以理解为,在此黄昏时分,将春光掩于门外,或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作,时间又是黄昏,这个动作就表现了她的寂寞、失望与惆怅。,【解决疑难,考点复习步步落实】,一鉴赏诗歌的形象,什么是诗歌的形象?,景(写景诗或杂诗中的景象),物(咏物诗或杂诗中的物象),人(诗中塑造的主人公形象和抒情主人公即诗人形象),要求:把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。,(一)鉴赏诗歌的景象,在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语也”,所以我们在鉴赏景物的形象的同时,往往要鉴赏诗人借以抒发的感情。,例
15、:,西楼,曾巩,海浪如云去却回,北风吹起数声雷。,朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来。,注:钩疏箔:把帘子挂起。,问:此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?,答:这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象:连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来,在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸,又咆哮着远去。,这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势,从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。),鉴赏景象常见提问方式:,这首诗营造了一种怎样的意境?,提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?,答题步骤:,描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原
16、诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。,概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。,分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。,答题示例:,绝句二首(其一),杜甫,迟日江山丽,春风花草香。,泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。,注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。,问:此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。,答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨
17、香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。,(二)鉴赏诗歌的物象,物象,即被作者人格化了的描写对象,诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。,例:,马 诗,李贺,大漠沙如雪,燕山月似钩。,何当金络脑,快走踏清秋。,问:(1)这首诗塑造了骏马什么样的的艺术形象?,(2)抒发诗人怎样的思想感情?,答案:(1)描绘了一匹威武雄健,渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。,(2)抒发了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的
18、激愤之情。,鉴赏物象常见提问方式:,这首诗塑造了怎样的艺术形象?表达了诗人怎样的思想感情?,答题步骤:,概括形象特点。,结合诗句分析物象内在的品质,精神。,分析作者借物象表达的思想感情。,答题示例:,早 梅,张渭,一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。,不知近水花先发,疑是经冬雪未消。,问:诗人是如何借梅展示自我形象的?,答:本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象(步骤一)。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉,鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质(步骤二)。作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。(步骤三),(三)鉴赏诗歌的人物形
19、象,诗歌的人物形象,是诗中塑造的借以表达诗人对生活的感受,对社会的看法,对人生的领悟,或寄托诗人理想的人物形象,如赤壁怀古中的周瑜;或是抒情主人公即诗人自我形象诗人为表达某种强烈的感情,往往让自己进入诗中,以此表达自己的爱憎、价值和人生追求,如雨霖铃中的“我”。,阅读李白诗独坐敬亭山,试分析诗中所塑造的诗人形象。,独坐敬亭山,李白,众鸟高飞尽,孤云独去闲。,相看两不厌,只有敬亭山。,答:全诗展现了一个孤僻高傲的诗人形象。众鸟俱已甚高且已飞去,惟留诗人独坐敬亭山,体现了他的孤僻。那孤云不正是诗人自己?虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲,最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形
20、象。,鉴赏人物形象常见提问方式:,这首诗塑造了一个怎样的人物形象?(诗中主人公是怎样的人?诗人借这一形象表达了怎样的思想感情?),答题步骤:,概括形象特点(遭遇、性格+身份)。,结合诗句分析形象基本特征(结合表达技巧)。,分析作者通过人物形象表达的感情。,答题示例:,题葡萄图,(明)徐渭,半生落魄已成翁,独立书斋啸晚风。,笔底明珠无处卖,闲抛闲掷野藤中。,注:徐渭,字文长,号青藤居士。天资聪颖,才华横溢,诗文书画戏剧俱佳,然而终生不得志于功名。,问:结合全诗,简要分析诗中的人物形象。,答:诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象(步骤一)。首句既写出了以往生活的辛酸也写出现状的落
21、魄;但次句“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概;三、四句以“明珠”为喻,既指画中葡萄也指自己的超人才智。(步骤二)诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。(步骤三),常见艺术形象类举,1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。,2心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表达了他忧国忧民的精神。,3寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明“采菊东篱下,悠
22、然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱。如王维山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱。,4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂登幽州台歌塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。,5矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗词都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。如示儿十一月四日风雨大作破阵子。,6友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟。,7献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词、王昌龄的出塞表现了他们忠心报国,献身边塞之情,而杜甫的兵车行则体察人民痛苦,反对战争。,8
23、爱恨情长的形象。如柳永雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象。,诗歌意象分类诠释,意象是诗歌艺术的精灵,是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中,形成了很多传统的意象,它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象,会给鉴赏诗歌带来很大帮助。,(一)送别类意象(或表达依依不舍之情,或叙写别后的思念),1杨柳。它源于诗经小雅采薇“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪菲菲”,杨柳的依依之恋和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如
24、柳永雨霖铃词中的“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”等。,2长亭。古代路旁置有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信哀江南赋:“十里五里,长亭短亭。谓十里一长亭,五里一短亭。”“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象,在古代送别诗词中不断出现,如柳永雨霖铃中“寒蝉凄切,对长亭晚”等。,3南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中,它成为送别诗词中的常见意象与屈原九歌河伯“与子交手兮东行,送美人兮南浦”这一名句有很大关系。南朝文学家江淹作别赋(“青草碧色,春水渌波,送君南浦,伤如之何!”)之后,南浦在送别诗中明显多了起来;到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍,如唐代白居易南浦别中的“南浦凄凄别,西
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