尊重教材理解教材创造性地使用教材.ppt
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1、尊重教材、理解教材,创造性地使用教材,谢绍熺 广东省教育研究院 2012-08-19,主要内容,1.关于课程改革 2.关于教材 3.开发利用多种类型的资源,第一部分,关于新世纪开始的 这一轮课程改革,中国社会的转型与发展 经济全球化与国际形势的变化 科学技术与人文社会科学的发展:农业经济、工业经济和知识经济 传统导向与创新导向:学生发展的需要,新课程改革的背景,新课程的理念与追求,理念:推进素质教育、提倡研究性学习、面向全体学生、倡导课程资源的多样化和可选择性 核心目标:促进学生全面而有个性的生动活泼的可持续的发展,着力培养学生的社会责任感创新精神和实践能力。 通过确立新的人才培养规格,改革培
2、养方式,改变学生的学习方式和生存方式 提高基础教育质量水平,全面提高民族素质,为建设创新型国家,实现民族振兴,提供有力的人才支撑。,中日中学生练习题的警示 摘自读者节选,日本和中国一百年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争),20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争),21世纪如果日本和中国开火,你认为是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了,是赢在什么方面?输了是输在什么条件上?分析之。 其中有个学生是这样分析的:我们跟中国很可能在台湾回到中国以后,有一场激战。台湾如果回到中国,中国会把基隆与高雄封锁,我们的油轮就统统走右边。这样,就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯
3、湾出来跨过印度洋,穿过马六甲海峡,上中国南海,跨台湾海峡进东海,到日本海,这是石油生命线,中国政府如果把台湾海峡封锁起来,我们的货轮一定要从那里经过,我们的主力舰和驱逐舰就会出动,中国海军一看到日本出兵,马上就会上场,那就打!按照判断,公元2015年至2020年之间,这场战争可能爆发。所以,我们要做对华抗战的准备。 其他学生的判断,也都是中国跟日本的摩擦,会从东海开始,从台湾海峡开始,时间判断是2015年至2020年之间。,翻开我们的教科书,题目是这样出的: 甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条约?割让了多少土地?赔偿了多少银两?每个学生都努力去做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半
4、岛,什么时候丢了台湾,澎湖,赔偿二万万银两,1894年爆发甲午战争,1895年签订马关条约,背的滚瓜烂熟,都是一大堆枯燥无味的数字。 撇开政治因素来看这道题,我们的教科书就很有问题。,构建基础教育新课程的原则 【这为思品课程的发展指明方向】,1.从学科本位转向知识综合和实践能力的整合 2.从难、繁、偏、旧的书本知识传授转向注重兴趣和能力培养 3.从接受学习为主转向探究性(研究性)学习 4.从选拔性评价转向过程性评价,对初中思想品德课程起重要推动作用的几种相互关联的德育理念,一、面向生活实际,德育以生活为基础 二、服务于人的生命成长的需要 三、充分尊重学生品德发展的规律 四、重视代际间的双向互动
5、和共同成长 五、与时俱进地关注德育发展中的现实问题,思想品德课程的某些新变化,由单纯意识形态到政治和文化素质的结合 由单纯政治教育到公民教育 由单纯国家意志到同时注意个性和学生自身兴趣 方法上由单纯灌输到与学生自我体验及反思的结合,新课程带来的变化,实现了德育教学大纲向课程标准的真正转变,更新了课程理念 确立了三维目标,确立了情感体验在德育课程中的地位 坚持以学生发展为本,凸显生命教育 推动学科逻辑向生活逻辑的转变,更新了教学内容 自主、合作、探究的学习方式得到倡导,11,研究性学习 学生们通过对社会现象的感知、总结,确定具体道德研究问题;通过设计研究方案,确定研究方法和研究对象,明确研究思路
6、,开始课题研究;通过对大量社会调查资料的分析和处理,得出研究结论。 合作学习 是以学习小组或团队作为基本组织形式,通过互动协作的方式,共同讨论、调查,分析问题、解决问题,相互信任、相互依赖、相互鼓励、承担责任、平等参与,在合作和分享中扩展自己的道德经验,实现道德水平的提升。 自主学习 是让学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的指导和协助下,自主探寻、发现和建构出意义和答案的过程。,新课程带来的变化,民主平等的新型师生关系逐步建立 重视大、中、小学德育的衔接,公民教育的目标和内容得到加强 实现了国家、地方和学校三级课程三级管理 教材的多样化 推动教师成为研究型教师 在考试评价方式转变方面,实现
7、了重大的突破,中考改革在综合素质评价、等级记分、热点高中招生名额分配及命题改革等方面进行了广泛的探索,公民教育的内容包含:,公民知识 公民道德 公民价值观 公民政治参与技能等。,新课程实施的困难,城与乡、发达与落后地区的差异 传统习惯与新课程之间的不适应 新课程的要求与教师资源之间的差距 理想与现实条件之间的矛盾 新课程的目标与评价习惯之间的矛盾 新课程与旧的管理模式之间的矛盾,不能把新课程与旧课程对立起来,二者是继承与发展的关系 不能把知识学习与能力培养对立起来,二者是互相补充的 不能把考试与素质教育对立起来,二者是可以相互促进的 不能把基础性与研究性学习对立起来,二者是可以互相推动的,(一
8、)如何处理新旧课程的关系,对有关问题的反思与回应,16,(二)对道德知识、道德活动的再审视,(1)漠视道德教育中的知识学习是不对的 (2)无章法的、过多的活动设计也是不合时宜的 (3)知识学习和活动应取得有机的平衡,17,(三)努力提升教师自身的素质,现状:思品课教师配备不足,力量薄弱,教师价值判断能力和生活素养积累不足。 (1)努力做一个合格的品德课教师 教师应努力提升专业素养 每一个教师都有自身的优势,都可以成为优秀的品德课教师 (2)实现社会多元价值和主流价值间的合理平衡,第二部分,关于思想品德教材,我们教材的某些新特征,1.应对市场经济体制的发展,满足社会对青少年道德教育的更高要求 2
9、.应对生活方式变化的需要,突出了价值观引导的任务 3.在全球化和世界文化相互激荡背景下,积极介入弘扬和培育民族精神的工作,强化了文化认同教育 4.面对科学技术的发展和知识经济的到来,强化了探究意识和创新思维的教育,我们的理念与追求,l 帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活 l 以初中学生逐步扩展的生活为课程教材建构的基础 l 坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的基本原则,目前,粤版思想品德教材的修改,1.课标增加的内容尽可能增加。 如公民教育内容,媒介素养等。 2. 课标强调的内容力求有所体现。如职业生涯教育 ,培养生态文明意识和确立全球化视野等。 3.课标删去的内容
10、基本不动。,删除的内容,不教 新增的内容,可补(或作相关链接) 变化的内容,更新 强化的内容,突出 弱化的内容,淡化,对具体教学内容的处理建议,第三部分,开发利用多种类型的课程资源,(一)把教材看作一种资源,教材是落实课标的载体和手段,教材是基本的课程资源。 所以要尊重教材、理解教材。,尊重教材、理解教材,开发教材资源,开发教材资源 教师要在理解文本的基础上,抓住学生的“兴趣点”,发掘教材中的“空白点”,寻找课程新的“增长点” 巧用教材的案例、情境、活动设计 积极引导学生做教材的对话者 利用目前教材版本多的优势,积极开展教材比较研究,创造性地使用教材,创造性地使用教材强调围绕教学目标对教材内容
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- 关 键 词:
- 尊重 教材 理解 创造性 使用
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