新课标背景下班主任的角色承担.ppt
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1、新课标背景下 班主任的角色承担,主 讲 人: 李 季 广东教育学院德育研究中心主任 心理学教授 广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任 广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人,导言:今天怎样当班主任,教育叙事:“绝然不同的教学评价”的反思 教学目的是记诵知识还是促进探究和思考? 课堂气氛热烈=有效教学互动? 教学的重心是“教” 还是“学”? 德育的重心是“知识传授”还是“情感体验”?,一 班主任的角色定位与要求,(一)中小学班主任的角色定位 班级管理与教育活动的
2、教育者、组织者和指导者 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。(教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见2006年6月8日) (二)中小学名班主任的要求 思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、育人效果好(关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见2006年2月23日) (三)中小学班主任岗位培训课程 班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。(全国中小学
3、班主任培训计划2006年8月31日),二 新课程对班主任的角色期望,(一)全面育人:新课程培养目标的要求 新课程的培养目标:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,(二)课程育德:新课程实施过程对班主任的要求,1、更新
4、教学观念:树立以学生发展为本的课程理念和教学理念 2、转变学习方式:帮助学生寻找优势学习方式,营造班级学习制度与学习文化 3、发挥课程整体德育功能:通过德育课程化与课程渗透,发挥课程整体德育功能 A 根据年龄设置德育课程: 小学品德与生活、品德与社会:健康、快乐、尊严、有意义地生活 初中思想品德:在学生逐步扩展的生活经验的基础上,将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,帮助青春期的初中学生学会解决身心冲突和生活中的冲突,学做负责任的公民,过积极健康的生活 高中思想政治:根据国家需要和学生身心发展特点,通过模块结构的教学和讨论,引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人
5、生和社会的基本问题,帮助形成正确的世界观、人生观和价值观 B 从小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主要内容的综合实践必修课,引导学生关注社会现实,提高社会责任感 C小学、初中、高中各学科均将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培养目标,(三)有效管理成长促进: 新课程对班主任的角色与行为期望,新课程对班主任的角色期望 班级工作与班集体建设的组织者、管理者与指导者 学生健康成长的促进者与引领者 家庭教育与社区教育的参与者与指导者 学生素质全面发展与有效班级管理的研究者与探索者 新课程对班级管理行为的期望 在对待师生关系上,强调尊重、赞赏 在对待教学关系上,强调帮助、
6、引导 在对待自我发展上,强调反思、师德 在对待同事关系上,强调合作、沟通,三 专业化发展: 新课程背景下班主任角色承担,(一)专业精神:“一切为了促进学生的全面发展” 现代师德:以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养 师德理念: 坚持育人为本,育德为先的教育宗旨; 树立促进每一个学生的全面发展的课程伦理观; 建立从知识纽带到情感纽带的师生关系 专业精神(师德修养) : 人生导游从灵魂塑造到生涯规划(成长促进者) 价值导向从监视到指引 (价值引导者) 理想激励从他律到自律(有效管理者) 具体体现:师德心与使命感,事业心与成就感,相关链接 学生心目中的好老师,1.人生导游 7.梦想的鼓
7、舞者 2.人生的路 8.绘画出未来的画家 3.道德范本 9.说故事兼演员 4.追寻者、探究者 10.公正的评量者 5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神 6.创造者 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案) 学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园;教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人,(二)专业能力A:学生学习与发展的有效促进者 1.树立为学而教的班级教学价值观:以学习为教育教学的出发点,以全面提升学生的学习力(动力、能力、活力、毅力),帮助学生学会学习为教学目标。 2.引导学生自主学习,促进个体自我发展:从激发学生学习动机和改善学习方式入手,指导学生掌握自主学习、有效学习和终身
8、学习的方法,帮助学生改善个体学习心智,促进自我发展。 3.建设学习型班集体,形成班级学习共同体:阅读分享、情感沟通、合作学习、共同进步、互动成长 从纪律型班级向学习型班级转变:学习型班集体是现代班级管理的“杠杆点” 学习型班集体建设行动计划:“书香班级”:分享阅读 合作学习 共同成长行动计划 阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义 青少年阅读退化的隐忧与“浅阅读”时代的阅读指导,学会关注: 班主任要把最“美丽的眼神”献给学生,心灵的关注会神奇的“皮革马利翁效应” 。因为 关注点不同期待不同态度不同教育后果不同,因此,班主任要学会关注: 关注学生的全面发展与多元智能 关注学生的“最近发展区
9、”与持续发展 关注学生发展的情感与需求 关注学生个性化的学习与发展方式 关注学生发展的自我期望与动力机制,学会尊重: 班主任要维护学生做人的尊严与价值,做人的尊严与价值是人脊梁骨,尊重能使学生“立如松”,哪怕是弱势群体。因此,班主任要学会尊重: 尊重智力发育迟缓的学生 尊重学业成绩不良的学生 尊重被孤立和拒绝的学生 尊重有过错的学生 尊重有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不一致的学生,学会爱护: 班主任要成为学生心理健康的促进者,班主任对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护。班主任千万不要伤害学生的自尊心,万万不要做学生心灵创伤的制造者,而要学会成为学生心理健康的保健记与促进者。切记 不体罚
10、学生 不辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不嘲笑学生 不随意当众批评学生 不讲教育忌语,相关链接 教育忌语:“班主任八大忌语”,1忌脏话。 2忌过头话。 3忌不负责任的话。 4忌言过其实的话。 5忌在学生面前说其他教师的坏话。 6忌讽刺挖苦学生的话,不说损坏学生人格的话 7忌损害学生自尊心、上进心的话。 8忌损害学校全局工作的话。,相关链接 班主任忌语40条,1、我要是你早不活了! 2、你真笨!你真傻! 3、看见你,我就烦! 4、谁教你谁倒霉! 5、回家让你妈带你查查,是不是弱智! 6、你这孩子无可救药! 7、坐下,你真笨!不知道,干嘛举手,总是耽误大家的时间! 8、您的孩子没法教,领走吧
11、! 9、你是吃饱了混天黑,吃嘛嘛香,干嘛嘛不行,你真没救了。 10、闭嘴!我不想听你说。,11、讨厌,不要脸! 12、你是最差的一个! 13、你长眼睛干什么用的呀! 14、你有病呀! 15、低能! 16、住嘴,不要再说了。 17、一边呆着去! 18、我看你这一辈子算是完了。 19、简直是木桩子多两耳朵。 20、你有没有良心? 21、现在的学生,一拨不如一拨! 22、讲了多少遍了还不会,真是个榆木疙瘩。 23、死鱼不张嘴。 24、明天让家长写一份保证书,再犯错误,干脆别上学啦! 25、老师就是老师,老师说什么都是对的,你不听就不成!不听你可以不来。,26、再不改,就请你家长。 27、看你长不长记
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- 新课 背景 下班 主任 角色 承担
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