正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程.ppt
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1、正确把握语文教育的特点 建设开放而有活力的课程,定安县研训中心 2012年8月,解读2011版语文课程标准,2,序 语,语文是什么?语文作为一门学科,它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具,而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的责任,肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。 语文课程是什么?它是我们国家、中华民族的母语课程,是致力于培养学生言语能力的一门课程,是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程,是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门基础课程,它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。,学习语言
2、文字运用,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 2011版语文课程标准 课程性质,4,主要有以下几点,明确语文课程的性质与地位; 识字与写字的有量变,要提质; 阅读教学实现语用的重心转移; 习作教学强调与儿童生活的对接。,5,(一)2011版新课标的变化,第一部分 前言 第二部分 课程目标与内容 第三部分 实施建议 附录:1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 2.关于课外读物的建议 3.语法修辞知识要点 4.识
3、字、写字教学基本字表 5.义务教育语文课程常用字表,6,新课标的变化,第一部分 前言(新写) 一 课程性质(重写) 二 课程基本理念(基本不变) 三 课程设计思路(有修改) 第二部分 课程目标与内容(加“内容”) 一 总体目标与内容(基本不变) 二 学段目标与内容(基本不变) 第三部分 实施建议(顺序调整) 一 教学建议(增加) 二 评价建议(增加) 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议 附录(增加诗文15篇,两个字表),一、大家眼中的2011版课标,新旧语文课程标准比较,4个变化 三个特色 7个坚持 5点不变 6个强调 语言表述,2011年12月28日,教育部决定正式印发义务教育语文
4、学科课程标准(2011年版),并于2012年秋季开始执行。,官方意见 在2001年版课标实验稿基础上,从2003年开始,组织过三次修订,于课改十年后、国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)颁布1周年之际正式发布,意义重大。,新修订的课程标准一方面充分体现了教育规划纲要的主要精神,另一方面充分吸收了面向全国29个省(自治区、直辖市)和42个国家级课改实验区的校长、教师、学生和家长(约11.7万人)的调研成果以及国际比较研究的最新成果。,新修订课标全面吸收十年课改基本经验,坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。 4个变化 落实德育为先 突出能力为重 反映时代精神
5、 控制课程容量和难度,三个特色 强化了中国特色 如:有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势,由传统的“双基”发展为“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验) 突出了时代特征 体现了国际视野,专家视野,浙江师范大学教授王尚文先生: 较之于实验版,我觉得修订版有可赞赏者四,可商榷者一,待说明者一。,赞赏者四,修订版比较重视每个学生个体这一理念,贯穿课标始终,值得赞赏。 修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念,于语文教育质量的提升可谓功德无量。,赞赏者四,关于学生的语文学习,修订版返璞归真,一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重
6、视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”,赞赏者四,修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”,意义重大。 朱熹“读书无甚巧妙,只是熟读” “读经”,所可商榷者,是关于课程性质的认识。我始终认为语文课程属于人文课程,其基本性质是人文性。统一说之所以难以成立,根源在于工具说之错谬。 王尚文教授从 1990年语文教改的第三浪潮开始,二十多年一直坚持阐述语文教育的人文性,并不认可人文性与工具性统一这一说法。,上海樊阳的“人文私塾” 每个周末在家义务开“人文私塾”,坚持了二十多年,从他的“人文私塾”里走出来的学生层出不穷,既经得起应试教育的考验,上得了名牌大学,又能成为有人文修养甚
7、至有人生理想的70后、80后新人。,一个学生人文素养的提升,会让他有更强的心理素质和健全的人格,更足以应付残酷的考试和升学,学生成长的后劲也更足。,樊阳的同道人张若楠 张若楠:一个重病后开始反省自身道路的教师,在珠海针对学困生自己出钱办起了养正学堂,养正养浩然之气,正做人之本。她在养正学堂里办起了“人文教育”。她的人文课堂从不收费。 厌学的、成绩不好的学生都在这里得到了改变。,李英强的“立人乡村图书馆”、“立人大学” “立人要做的不是挨家挨户去普及照明,而是建设灯塔,为那些在夜间航行的船只指引方向”,人格悦读与童诗表达共舞的探索 以人格塑造为主线,精选悦读材料 “认识自己”“放飞梦想”“拥抱自
8、信”“敬畏规则”“与书同行” “坚守善良”“感念师恩”“母爱似水”“父爱如山”“永怀宽容”“学会感恩”“依依惜别” 以浸润心灵为目标,建构悦读过程 以童诗表达为媒介,强化悦读实效,如果能以概括简明的语言说明社会主义核心价值体系的主要内涵,将会极大有利于在语文教育中体现它的引领作用。此即本文开头所谓待说明者。,2011版语文新课标的“不变”与“变”胡根林 华东师范大学 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)自公布以来,已历经十年课改的实验。2011版语文课程标准的公布作为语文课改推进过程中的标志性事件,具有承上启下的重要作用。“承上“就是总结语文课改的基本经验;“启下“就是明确今后的努力方向。其修
9、订过程中的“不变“和“变“都势必对以后的语文课程实施带来深远影响,主要体现为:有利于形成基于标准的语文课程实施导向;有利于形成富有弹性的语文课程评价体系;有利于纠正语文课堂的应试导向;增加部分课程内容。,平民角度,低调亮相。 尽管义务教育语文课程标准(2011版)是对原实验稿的完善,但深入学习也会发现其修订后所彰显的基本思想和精神。其中,有的是坚守、重申,有的是调整、改进,有的是补充、增加。 修订后的义务教育语文课程标准终于颁布了。在这样一个时间节点,颁布本身,就可视作一种改革话语,它在试图言说什么呢?我们听到的声音是:回到课标上来吧!,个人认为:回归语文本真,语文终于走上了回家的路。 201
10、1年版课标:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”,互动研讨,“我”眼中的修订版课标 请用一段话描述你对修订版课标的感受。,二、新旧课标之比较研读,修订中的“7个坚持”,1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求。 2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养养成”的课程基本模式。 3.坚持全面提高全体学生的语文素养,在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 4.坚持在语文课程的实施中准确把握本学
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