中小学教师如何做教育研究.ppt
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1、中小学教师如何做教育研究,东北师范大学教育科学学院 张向葵 教授,前 言,一、当前中小学教育科研的特点 以基础教育课程改革为先导的课题研究受到各级各类学校的高度重视,包括课程目标改革、课程结构、课程标准、课程评价、课程管理; 以培养21世纪高素质人才的课题受到重视,如学生素质培养、创新精神培养及个性潜能开发等。,二、学校课题研究的三大“怪现象” 庸俗化,只注重外在形式。 泡沫化,虚假繁荣。 运动化,出现了科研运动。 三、教师课题研究的五大问题 1、求新求异(眼球教育科研) 2、求全贪大(一鹤冲天) 3、跟风追潮(闻风而动) 4、论文情结(长篇大论) 5、穿凿附会(走向专业),主要讲五方面内容,
2、确定研究课题; 进行研究设计; 开展教育研究; 做好研究结题; 中小学教育科研的方向。,一、确定研究课题,所谓课题,即研究项目,就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。,(一)选题的内涵 1选题是一个智慧活动的过程。 2选题要找准切入点。,(二)选题的进程 1初步提出笼统的研究课题。 2对所研究的课题所涉及的对象和范围进行大略的调查了解,以确定该课题有否研究的价值。 3再查阅有关主要的资料,弄清前人的已有成果和所取手段、所遇障碍。 4根据主客观条件定下具体研究课题。,(三)课题的来源 一般心理学研究的课题来源 1实际需要 。 2理论需要 。 3个人经验 。 4前人研究与文献资料 。,中小学
3、教育科研的课题来源 1从教育教学的疑难寻找问题。 2从具体的教育教学场景中捕捉问题 。 3从阅读和交流中发现研究问题 。,(四)课题的陈述 对题的陈述要明确(为研究提供足够的焦点和方向),分析关键因素。 原陈述:学习成绩与教学技术不可操作。 再陈述:三种教学技术对不同年级学生的学科成绩影响的研究。 再陈述:多媒体技术对三年级学生语文学习成绩影响的研究。,(五)注意的问题 1应用性 2适宜性 (1)工作背景 (2)难度适中 3科学性 4深入性,二、进行研究设计,(一)开题 1论证目的 (1)对课题可行性做分析。 (2)各方面指标做出评析。 (3)指出改进方案。,2论证内容 (1)课题意义 理论意
4、义:充分、完善 实践意义:创新、解决问题、应用 (2)科学性 所阐述的理论基础 所提出假设(科学、规范) 具体的研究方法 内容、程序,(3)可行性 方法、措施是否符合实际; 研究者本身是否具备研究条件; 经费保证等。,3开题的程序 (1)由课题主持人向专家组提供有关材料; (2)现场考察; (3)口头报告; (4)修改方案; (5)再送专家组成员审查。,(二)制定研究工作计划 制定研究计划,是研究设计的重要一环,也是研究工作顺利开展的保证。 制定研究计划应注意的问题: 需要认真考虑研究的理论基础、具体课题和研究方法,而且应充分预计可能遇到的问题或困难。 应广泛听取同行的意见与建议,交流研究的构
5、思,讨论研究的具体方法,从而完善整个研究计划。,三、开展教育研究,(一)方法选择 在中小学教育科研中常用的有行动研究、观察法、调查法、实验法等方法,此外还运用经验总结法和个案法等 。 介绍以下几种常用的方法 1行动研究 2观察法 3调查法 4实验法,1行动研究 (1)所谓行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法。 (2)行动研究的一般程序 计划 实施 反思 (3)行动研究应注意的问题,(2)行动研究的一般程序:计划 计划是行动研究的第一环节,其主要任务是: 发现问题:行动研究的起点。 明确和分析问题:对问题进行澄清和界定。 制定总体计划:设计出可能解决问题的思路。包括以下内容:
6、,总体计划包含的内容: 预期目标。 拟改变的因素。 行动步骤与行动时间安排。 研究人员及任务分配。 搜集资料的方法。,行动者在计划环节应注意的问题 任何行动必须是行动者能够做到的。 对拟研究的问题的研究现状的明确。 行动研究不能干扰正常的教育教学活动。 所采取的行动研究,必须在一段时间内能测量出结果。,(2)行动研究的一般程序:实施 实施是行动研究的第二个环节。它的主要任务是:一边行动,一边观察。 行动就是行动者在获得了关于行动背景和行动本身的信息,经过思考并获得一定程度的理解后,有目的、按计划采取的行动步骤。 研究者在行动时应注意: 行动是不断调整的,而非一成不变的。 行动的目的是为了解决实
7、际问题,而不是为了检验某一计划。 观察,观察主要是指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。 行动者在观察时应注意: 观察的内容要全面。 搜集的资料要全面。 观察的方式要灵活、有效。 观察的方法要科学。,(2)行动研究的一般程序:反思 反思是行动研究的第三个环节。它是对行动实施的效果和过程全面进行总结、评价,并在此基础上计划下一步的行动。 研究者在反思环节应注意: 反思的内容要全面。 反思要以科学的理论作指导。 反思要以实际问题的解决的程度为依据。 拟定下一步行动计划是否需要修正及应做出哪些修正的结论。,(3)行动研究应注意的问题 行动研究有一定的适用范围,它主要适用于中小规模的教育教学实
8、践问题。 知道行动研究的不足之处。 行动研究以具体情境为对象,研究的样本缺乏代表性。 难于客观地诊断问题。,2观察法 (1)含义 观察法是指在自然状态下,观察对象活动,认识自然面目,探索自然奥秘的一种重要的和常用的认识方法,是科学研究的重要手段。 (2)观察法分类 (3)观察的可靠性,(2)观察法分类,观察法,主观观察法,客观观察法,系统观察法,偶然观察法,自然观察法,实验观察法,主观观察法是以自己的心理活动为观察对象,观察自己的思想、感情的活动过程与当时所处环境的关系,总结心理活动的规律。因此这种观察法又称为自我观察法。,客观观察法是以人的心理的外部表现为研究对象,是以人们在日常生活、学习、
9、工作中所表现的语言行为为依据,进行观察研究分标。客观观察法,按其计划来看,可分为偶然观察与系统观察。,系统观察法是指事先有目的、有计划对某种行为或现象,进行有选择地系统观察,收集资料,验证假设的研究方法。系统观察又按其有无设置情境,干预事物的变化,而分为自然观察法与实验观察法。,自然观察是指对人们在日常生活、学习、工作中自然表现出的语言、行为、情感、态度,进行有目的、有计划的观察、分析,研究其心理特点和规律的一种方法。 自然观察的研究过程 自然观察的优点与缺点,自然观察的研究过程 确定研究的目的; 选择研究的方法; 定出观察计划; 按计划进行观察记录; 进行结果统计分析; 形成观察研究报告。,
10、自然观察的优点 用自然观察所得的现象,是其自然的表露,比较真实; 获得第一手、生动直观的资料,利于具体思维,进行比较、分析和综合; 研究接近实际,研究成果可应用于实际,易于推广。 自然观察的缺点 不能进行反复研究; 不能控制无关动因影响,难以排除偶然因素。,实验观察法是指在自然状态下适当加入刺激,观察被试发生什么样的行为反应,从而研究被试有无那种心理存在,或心理发展到什么水平的一种试验性研究方法。 实验观察法的研究过程大体与自然观察法一致。 实验观察法的优点与缺点。,实验观察法的优点 在日常生活、工作的自然状态下进行,接近生活实际; 能主动设置情境,给予刺激,观看被试在这种半自然、半实验的情境
11、下,发生什么行为反应。 实验观察法的缺点 由于没有严格控制情境和被试的选择,会受到偶然因素的影响。,偶然观察是指对偶然事件或偶遇的事物的观察,事前并无预定目的,也无须定计划进行观察。人们在日常生活中偶然看见的各种自然现象和社会现象,产生各种感觉、知觉、表象保留在记忆中,变成人的经验。,(2)观察的可靠性,箭头中间的两条直线长度一样吗?,中间紫蓝色的圆大小一样吗?,观察是人脑对当前客观事物的反映,要在过去获得的知识经验基础上进行。观察的结果,会因为观察者的思想、观点、知识、经验不同,或观察的方向、方法不一样,会产生不完全一样的结果。观察所得结果的可靠性,也会有不同程度,甚至有时会产生错觉。,产生
12、观察的可靠性不同的原因,可能有四种: 一是不同观察者彼此观察内容选择不够准确或不相同,出观误差,因此相符度低。 二是不同观察者对观察的目的、任务,理解不一样,各人用自己的观点去认识,因而产生错误。 三是因时过境迁,被观察的事物后来发生变化,产生观察前后有误差。 四是人的变迁。即同一观察者前后观察时有不同的观点,也导致观察前后有误差。,3调查法 调查法是通过调查方法搜集资料,经过统计整理与思维分析,了解问题发生的原因、经过和结果,从而寻找事物变化、发展的特点与规律。 按照不同分类标准,调查法可分成:普查与样本调查;直接调查与间接调查;社会调查与个案调查;问卷调查与访问调查。,样本调查法是指用随机
13、取样方法,对样本进行调查,搜集资料,再通过统计,处理数据相和思维分析,研究问题的一种方法。例如,对中学生心理调查,不是对所有中学生进行凋查,而是从中学生中所抽取的样本进行调查。,问卷法调查是用书面提出问题,请被试用书面回答问题,进行搜集调查资料的一种研究方法,故又称书面调查。问卷调查的方式,一般有三种: 集体问卷调查是由主试事先约好被试,按约定时间、地点集合,进行集体问卷调查。 个别问卷调查是对被试个别进行,最适用于儿童或文盲。 通讯问卷调查是通过邮寄方法,把问卷寄给被试,请他回答问题。,访问法调查是按照研究目的任务,通过与受访者谈话方式,搜集资料,进行研究的一种调查方法。 标准化访问(导向式
14、访问) 开放式提问是由主试提出问题,让被试围绕一个中心点来自由回答 。 限制式提问是主试提出的问题,请被试在限定的几种答案中选答一种 。 非标准化访问(无定向访问),4实验法 实验法是有目的严格控制各种条件,只用一定刺激,引起一定行为反应,进行验证性研究的方法。 实验法按其控制条件严密程度不同,分为自然实验法、等组自然实验法与实验室实验法。,自然实验法 定义:自然实验法是在日常生活自然境下,适当控制条件,结合日常生活、学习、工作而进行实验研究的方法。 优点:是把科学的实验方法结合日常生活学习、工作进行,使研究得出成果,接近实际和应用到实际中去。 缺点:因为随班实验,控制条件不严,未能排除偶然因
15、素影响。,等组自然实验法 优点:可控制班中学生学习能力的优劣,对实验的结果的影响。 步骤: 先选择两个能力条件相等的班,作为实验班与控制班。 按分层随机抽样法确定实验班和控制班。 在实验班进行新的教学方法,对控制班,则用老式教法教学。 将实验班与控制班的被试成绩分别进行统计分析。,实验室实验法 含义:是在实验室内,借助各种仪器设备,严格控制实验条件,主动创造条件,用给定的刺激,引起一定行为反应,在这种条件下研究心理的原因、特点和规律。 优点: 能严格控制自变量和无关变量; 能主动创造条件,引起需要研究的心理现象。 可以记录心理发生时内部生理反应。 缺点: 与生活实际有一定距离; 对于复杂心理现
16、象的研究受限制。,(二)选择研究对象 1总体与样本 总体是指具有某些共同的、可观察特征的测量值的完整集合,它也可以是个体或者某些客体的总和。 样本是总体的子集,它是从总体中选取的有限数目的成分或元素,用以代表总体。,2抽样的方法 (1)随机抽样 简单随机抽样 分层随机抽样 多段抽样 (2)非随机取样 定额抽样 判断选择,随机取样 简单随机抽样法指被试是随机抽选出来的,每个个体从总体中被选抽的机会是均等的,任何个体的选择与其他个体的选择没有牵连,彼此之间的选择是独立的。 分层随机抽样法是当总体有不同大小的小组和层次组成时,按着一定比例从不同小组和层次中抽取被试作为样本。 多段抽样法是以集体抽样为
17、基础,从大集体到小集体,到最后选出个体成最终的样本。,非随机取样 定额抽样是指将总体分成子集,即分成许多层,每层分担不同的特性,然后从这些层中抽样,这样样本的比率与总体相对应。 判断选择是研究者根据他的知识经验的判断而选择接近平均数的对象为样本。,(三)实验处理方法 1实验变量的区分 (1)自变量是实验者可以操作的变量 。 选择自变量时注意的问题: 根据实验课题的目的 ,选择适当变量; 必须把那种自变量具体化 。 (2)因变量是随着自变量而变化的因素,是主试企图测量的指标。 选择因变量时注意的问题: 因变量要十分明确具体; 必须以实验课题为依据。,2实验变量的控制 (1)被试变量的控制 被试本
18、身的个别差异也是影响实验结果的一种变量 。 控制被试变量的方法: 选择被试,要数量恰当,质量有代表性; 用“指示语”来控制被试的心理倾向。,(2)无关变量的控制 实验变量以外的一切变量都称为无关变量 。 控制无关变量的方法: 消除法:即把要控制的变量除去,使实验能在比较单纯的条件下进行 。 保持恒定法:对那些不易消除或不能消除的无关变量,可用保持恒定法加以控制。 效果平衡法:是把被试按一定标准分组,使各组被试的个别差异对实验效果影响互相抵消,在效果上取得平衡, 抵消法:把同一被试个体先后进行两个条件的实验。,(四)研究资料的收集与分析 1资料类型 (1)计数资料:就是按个体的某一属性或某一反应
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