初中生物教学随笔.doc
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1、初中生物教学随笔初中生物教学随笔第一篇:让学生从生活中学怎样让学生在学习生物学的过程中既轻松快乐,又能学习得很好、很透彻,是教材编写者以及我们生物教师所正在探索和研究的。我发现新版生物学非常注重教材生活化,很多例子,很多实验探究都注重学生能在生活中观察到和实践到。本人认为要想让学生感到生物容易学,有意思,就有必要把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起,帮助学生们从生活中学习生物,更会取得意外的收获。一、走进大自然,让学生体验生物学的乐趣生物学知识源自大自然,大自然是真正的生物知识宝库。在我所教的学生中,有很多是来自外来务工者家庭的孩子,有一部分是从小生活在深圳的孩子。他们虽然和大自然很亲近,
2、却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是,我会常常利用各种时机,主动为学生们建立这种联系创造条件。比如,在学习调查我们身边的生物一课时,我事先发动学生到自己的住处周围对生物的种类进行调查,或者让孩子们调查保安学校生物园博雅园中的生物,使他们获得了丰富详实的第一手资料,上课时,请各小组上台汇报、展示,大家互相交流,共同分析,不但活跃了气氛,而且使学生们的印象深刻,再加上我的点拨引导,使学生们既学到了书本上的知识,还把它同生活实践联系在一起,学到了活的知识,取得了令人非常满意的效果。二、百闻不如一见,亲眼见过和亲手做过才会终身难忘。我让学生在学校生物园亲手培育蘑菇,当讲真菌时,我拿出长好的蘑菇到
3、课堂上,学生非常兴奋,因为看到自己的成果很有成就感,对蘑菇属于真菌就很自然记住了。而在学习生态系统时也就很容易理解蘑菇不是生产者而是分解者。在讲授植物的一生这一部分内容时,我会要求每组学生自己培养豆芽,观察发芽情况,再把它放在窗台,观察向光性。这样学生把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容,从生活经历中提炼出了生物学知识,就使这些知识得到升华,真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。三、在生活中探究、运用生物学知识学生学习的快乐,不全部在于考试得了理想的分数,更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际,去解决了具体问题。所以,我会有意识地布置一些具有探究性质的作业,让学生们去完成。在学习了生
4、物与环境组成的生态系统一课后,我给学生布置的作业是:根据生物课本里学到的内容,在校园找到一个生态系统,并用笔和相机详细记录该生态系统中有哪些成分。在课堂上与大家分享。总之,学习生物与生活实际联系起来,从生活中学。把学到的生物知识应用于生活中,提高生活质量。使学生乐学、会学,在生活中得到启迪。是我们每一个生物教师应该努力去做的。第二篇:提高初中生物课的有效教学反思有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标。下面从初中生物课角度,谈谈如何提高有效教学。一、创设有效的问题情境1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科,因此在创设问题
5、时应紧密联系学生的生活实际。如,在学习关注食品安全时,让学生把自己平时吃的零食(带包装)带到课堂上来,让学生观察思考、讨论如何注意食品安全,互相补充,收获颇多。2、创设的问题要有思考性。生物教师应为本学科知识的思考者,并在问题的提出中给学生提供适当的思考空间,问题应有思考的价值。3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容,要当行则行,当止则止。4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战,可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生跳一跳拘得到。5、创设的问题应有趣味性。兴趣是学习的最佳催化剂,当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置
6、于有趣的情境中,要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力,使学生好学、爱学。二、组织有效的生物学探究活动1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识内容和学生生活紧密相连,就近取材,有可操作性。2、灵活采用探究的形式。生物学的探究活动一般有:独立探究,临时自愿组合探究,既定小组合作探究,大班集体探究等。教师应根据要探究的主题,灵活采用。3、热情地参与学生的探究。教师不可袖手旁观,应主动参与,热情引导,亲身体验。4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究中,教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略,来促进学生互动与交流。5、宽容与欣赏学生的探究过程和结果。不要挫
7、伤学生的生物学探究的积极性,时刻鼓励。三、建立有效的合作方式在小组讨论、合作交流的学习方式中,教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要;其次在具体操作中教师至少要注意以下几点:(1)、合作成员的分工要明确;(2)、要建立合作机制;(3)、教师在活动过程中要适时引导。四、捕捉有效的生成资源目前,追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求,课堂教学是一个动态的生成过程,生物教师应敏锐地捕捉到这些意外通道的美丽的风景。生成过多必然影响预设目标的实现,不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定,还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思考而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教
8、师应根据预设与生成的辨证关系,站在生物学知识的高度,尽量捕捉有效的生成,避开无效的生成。五、运用有效的课堂评价有效的课堂评价,有助于学生认识自我、建立自信,有利于教师改进教学。1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法,在指出不足时,应再给予鼓励。这样,学生的热情和创新的火花才能较好的发展。2、教师应锤炼课堂的评价语言。(1)语言要准确,不能模糊;(2)语言要生动并且丰富;(3)语言要严谨但又不失幽默;(4)评价的语言要中听但更要中用;(5)语言独特但又不乏创新。第三篇:让生物教学活起来受传统教育观念和地区性中考制度的影响,生物学科的教师都有在夹缝中教学的状态。这势必给教师的
9、教学带来很多烦恼,更为教师的教学提出了更高的要求。通过本人的教学实践,深知培养学生浓厚的学习兴趣,能让枯燥无味的生物教学活起来。因为它能吸引学生对生物学学习的自觉性,又能培养学生探索精神,还能开发他们的创造能力。浓厚的学习兴趣,可消除学生在学习中的疲劳,从而提高学习效率,取得优异成绩。下面就如何培养学生学习的兴趣,谈几点体会。一、引导学生走进自己,激发学生学习兴趣若学生对教师感兴趣,对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此,教师应该引导学生走进自己,做到处处关心学生,爱生如子,同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天,讲讲生物领域中各种各样的趣闻,帮助解答生活中的一些凝难问题。如:为什么打了疫
10、苗就能预防疾病?青春期的时候有什么样的一个心理状态,如何健康度过青春期等等这些学生感兴趣的问题。这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物学的兴趣。二、给每节课开好头,激发学生学习兴趣俗话说:良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨,多动脑筋,使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,活动中常会起到意想不到的效果。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。在发生在肺内的气体交换的导入中,我用了一则侦探故事谁是福尔摩斯?,让同学们来断案。这些问题必然引起学生
11、的好奇,学生们跃跃欲试,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态大大激发了他们学习这节课的兴趣。三、注重贴近学生实际,激发学生学习兴趣教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅能培养学生的各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。在用药与急救这节课学生可以充分的展现他们的生活经验有关药品的使用和生活中急救的方法。细菌、真菌与食品的制作这部分知识学生在课堂上可以展示他们制作的有关发酵的食品并且描述整个制作过程,每个学生都积极参与其中,学生思维活跃,气氛热烈。有了学生的主动参与、直接体验与感悟,他们不但对课本知识理解得更深,而且对学习生物学产生
12、强烈的兴趣。四、利用直观手段,激发学生学习兴趣利用直观教具和实物可使学生对知识理解得更透切,同时也可激发兴趣。空中飞行的动物鸟一课时时,课堂上通过折纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞的最高最远,研究分析飞得高远的原因。在纸飞机的演示中活跃了课堂气氛,同时培养了学生通过实验来验证问题的能力总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。此外,利用学生关注和社会正发生的热点问题,学习相关的知识,也是调动学生学习兴奋性、激发学生学习兴趣的有效方法。如2009年我国甲型H1N1的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。总之,现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心,你就会发现无处不有丰富
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