初中语文教学随笔.doc
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1、初中语文教学随笔初中语文教学随笔新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位。于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。通过六年多的课改教学实践,我总结出点拨教学的三个方面。一、适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句不仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己,我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西,选择孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑
2、可悲,迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。如教朱自清的春时,我推敲那句山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来:春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣太阳的脸红起来了一句设疑点析:春天来了,太阳给人什么感觉?红字
3、变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。三、适时点拨课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。总之,实施点拨教学的经验告诉我
4、:点拨是一把促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的引导学生去发现、去创造,从而达到教学效果的最优化。第二篇:让语文学习成为享受曾听学生抱怨说:上语文课真累,笔记做得手都快断了,可考起试来仍跟老师的标准答案差了一大截;作文更是令人头痛我想,当学生不再是端坐冷板凳听老师喋喋不休的说教,而是课堂主要发言者的时候;当学生不再是绞尽脑汁猜测老师所要的标准答案,而是靠自己探究思索的时候;当朗读成为一种享受而写作成为一种倾诉的时候,学生一定会由衷地说:上语文课真好,简直是一种享受!语文学科的目的在于认识知识,课程的目的在于培养能力。而目前,我们却往往把培养学生语言能力给忽视了。语文
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