中职生认知特点与教学案例分析.ppt
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1、中职生认知特点 与教学案例分析,张永 博士 华东师范大学职成教所,出发点,中职教师在教学中的角色:,提纲:,中职生的认知特点 典型教学设计案例 课堂教学互动案例,一、中职生的认知特点,有效的学习:,行动研究:,2009年5月26日,我们在上海一职校电脑机房对某班45位学生(该班共计50人,缺席5人)进行多元智能测量。 测量的目的是向教师提供有关学生智能的实证资料,可以同以考试或直觉评定学生智能的结果相互参照,从而多方面了解学生的智能。该班学生年龄从14岁到20岁不等,16、17、18岁居多;男生24人,女生21人。,中职生认知特点的具体表现:,学生个体智能描述 有4人智能优异,且各方面智能发展
2、均衡; 有13人某些方面智能中上,且各方面智能发展均衡; 有12人某些方面智能中上,但也有些方面智能中下; 有15人智能中等,同时某些方面智能中下; 有1人智能中下,同时某些方面智能低落。,学生总体智能描述 就施测的八种智能而言,除音乐智能外,其他7种智能均有优异者,其中自然观察者智能优异者5人;人际交往智能优异者4人;自我认知智能优异者3人;空间智能优异者2人;语言、逻辑-数理、身体-动觉均有1位优异者,且为同一人。,该班多元智能接近正态分布。 其中,自我认知、人际交往、身体-动觉、空间和自然观察者智能略呈正偏态分布,音乐、逻辑-数理和语言智能略呈负偏态分布。 这个结果同人们对中职生智能特点
3、直觉判断既有一致之处,也有不一致之处。一致之处表现在,都认为中职生动手能力比较强;不一致之处表现在,人们的直觉判断没有看到中职生的心理非常敏感,他们在自我认知、人际交往方面有着强烈的内在需求。,该班学生智能分布接近正态分布的事实也表明,中职生的智能组合非常复杂,每种智能分布的众数均为智能中等者。这说明,中职生并非铁板一块,可以贴上一个统一的标签,中职教师和管理者需要研究在自身工作中所面对的“具体的人”。,多元智能分项解释举例:,身体-动觉智能指使用整个身体或身体的某部位(如手或嘴)来解决问题或创造产品的能力。学生的空间智能现状是中职体育和操作类专业教学的出发点,提升学生的空间智能是中职体育和操
4、作类专业教学的育人价值所在。 该班身体-动觉智能优异者1人,占2.2%;中上者15人,占33.3%;中等者23人,占51.2%;中下者5人,占11.1%;低落者1人,占2.2%。 该班的体育和操作类专业教学应发挥身体-动觉智能优异者和中上者的引领示范作用,着力于提升中等者的身体-动觉智能,带动中下和低落者的身体-动觉智能发展。,二、典型教学设计案例,丹麦Niels Brock Copenhagen Business College (NB/CBC),销售服务 案例故事与任务 设计者:Mola 更新时间:2009年8月31日,讨论:案例教学的特点,专业课典型教学方法比较:,任务教学 案例教学 项
5、目教学,案例教学 主题:产品与销售 目的 活动方式 课本资源 案例情境 资料来源 具体任务 作业要求,项目教学 主题:大众传播写作 目的 目标 实际任务 版面设计要求 经验指南 作品内容 评价 理论基础 时间节点,反思:如何做教学设计,三、课堂教学互动案例,(一)教学互动逻辑: 有向开放交互反馈积聚生成,1、有向开放,通过开放式的问题、情境、活动,使学生能联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息,进行交流,开发学生的“原始性资源”,实现课堂教学过程中的资源生成。,教学过程实录:,现代物流采购:“采购谈判的原则与策略” 教师在上课伊始,就把“对外引进高速铁路的采购谈判”案例材料分发给学
6、生,并在黑板上写下三个问题: 案例中采购谈判的结果如何? 中方谈判团队成功运用了哪些谈判策略? 此外,还应该注意哪些谈判策略或问题? 师:请大家先独立思考,写下自己的思考结果,然后在小组内交流。,案例:,在对外引高速铁路的采购谈判中,中方谈判团队锁定外方的合作对象,分别是德国的西门子,法国的阿斯通,加拿大的庞马迪,还有以川崎为主的联合体。 西门子公司认为,在这次引进当中自己有充分的优势,所以开出了一个天价:技术转让费3.9亿欧元,而中方开的技术转让费是1.5亿欧元,其中相差20多亿人民币。 在开标的前一天晚上,总负责人张曙光在酒店里,夜里12点整,约了西门子的谈判代表,再次告诫他,如果坚持价格
7、不变,将会出局。 西门子很自信,他们不知道中国铁路引进技术,要自己来做这件事情,要低成本做这件事,决心很大。当时选择了国内最好的两个企业作为引进技术的总装厂,一个是长春,另一个是青岛的厂。所以第二天一开标,西门子出局。 出局以后,西门子在欧洲的股票狂跌,公司总裁引咎辞职,公司在中国的全体谈判代表全部解雇。,案例(续): 西门子出局以后,法国的公司感觉到他们有一定的优势,要了一个比较高的价格。我方认为,他们大概多要了15亿人民币。如何打掉这15亿,当时是很难的,而那个时候,法国总统已经快要访华,这个合同是作为总统访华的成果签约的。 在即将签约的一天,中法双方集中在签约室里,中方代表从公文包当中拿
8、出一个书面的文件,非常正式地念出上面的一些文字:尊敬的主持人,尊敬的法国同行,经过慎重的考虑,我们决定退出,很抱歉,不再签了。 法国人开始是震惊,满脸的愕然,然后看得出来非常着急。随后,中方谈判代表全体关手机,仿佛一夜之间消失了。 万般无奈之下,法方只好同意了降价15亿的条件。谈判结果完全符合中方条件。,师:案例中采购谈判的结果如何? 生1:西门子结果很惨。 师:对,还有呢?(学生思考) 生2:中国也没有取得自己想要的结果。 生3:谈判破裂,两败俱伤。 生4:法国的公司也没有取得理想的结果。 生5:中国取得最后的成功。 师:大家同意吗? 生6:总的来看,是中国取得了成功,第一次谈判也不能算失败
9、,因为西门子没有满足我们的要求。 师:说得太好了!,2、交互反馈,通过教师(学生)的评价、反馈,生成与教学内容相关的新问题“生长点”,继而经网络式的生生多元互动,形成对新问题、多解的问题解决的“方案性资源”。,教学过程实录(续):,师:中方谈判团队成功运用了哪些谈判策略? 生1: 货比三家不吃亏。(板书:货比三家法) 生2: 坚持。 师:坚持自己的条件? 生2:对。 师:这就要求确定底价和预算,不轻易给对方讨价还价的余地。 (板书:不轻易给对方讨价还价的余地) 生3: 保密。(板书:注意信息保密) 生4:让对方着急。(全班笑) 师:说得很好!(板书:釜底抽薪) 师:还有其他策略吗? 生5:为什
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