中职英语同课异构教学设计.ppt
《中职英语同课异构教学设计.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中职英语同课异构教学设计.ppt(59页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、中职英语“同课异构”教学设计,瑞安市职业中专教育集团学校 戴 玉 珍 2012.11.9,Content,同课异构的内涵 教学设计的基本内容和步骤 教学目标设计和定位 设计课堂组织形式 课堂教学活动设计实例说明,同课异构的内涵,同课异构,同课异构。指同一节课的内容,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。,“同中求异、异中求同”,“同课异构”,“同课异构”的真谛,“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每
2、人有两种思想”。,浙江省职成教教研室在中职文化课和专业 举行“同课异构”的教学设计大赛活动。,“同课异构”的教研方式,引发参与者智慧的碰撞, 可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。,教学设计的基本内容和步骤,教学设计的概念,教学设计: 指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。,Stages of instructional design (教学设计的基本内容),Analyzing course content (教学内容分析) Analyzing lear
3、ner factors (学生情况分析) Setting the objectives (设定目标) Designing activities (设计教学活动) Using teaching aids (运用教学资源) Assessment (评价),教学设计的一般步骤,(一)教学设计的前期分析 1、分析教学对象 2、分析教学内容 (二)教学目标的编制 (三)教学策略的选择 1 、划分单元、课时,组织教学内容。 2 、选择教学组织形式和教学方法。 3 、组合运用教学媒体。 (四)教学评价的设计,教学设计的一般步骤,(一)教学设计的前期分析 1、分析教学对象 2、分析教学内容 (二)教学目标的编
4、制 (三)教学策略的选择 1 、划分单元、课时,组织教学内容。 2 、选择教学组织形式和教学方法。 3 、组合运用教学媒体。 (四)教学评价的设计,教学目标设计的基本程序,课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序),课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序),需 求 分 析,(一)需求分析 “希望是什么” “实际是什么” 。,需求分析,差距,教学,缩小或消除,结 果,形成目标方向,(二)需求类别化 需求分析所得出的需求是广泛的、繁杂的。为了进一步明确目标,我们有必要把需求进行类别化,转化成目标项。需求类别化的结果是形成类目标。,课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序),目 标 筛 选,类别化生成的
5、目标,课堂教学目标,不是都能成为具体的,需要,客观条件和学科性质与特点等因素,筛选目标,目标筛选,结果,课堂结合目标,课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序),目标分解,(四)目标分解 经过需求类别化和目标筛选后形成的目标仍然是概括性的。为了进一步明确目标,还必须对目标进行分解细化。目标分解就是进一步使目标具体化、明确化。目标分解的结果是形成具体目标。 例如,我们根据“培养学生交际能力”这一社会需求类别化生成了“学生的语言交际要得到发展”这一目标项。那我们在省编中职英语教材Section B中 “Speaking”一章的教学中要实现这一目标就必须结合这章的知识内容分解目标,生成“学生能运用.
6、的句型进行围绕该话题的口语交流、或根据中心话题和情景作新对话展示”等与教学的知识内容结合的具体目标。,课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序),目标表述,(五)目标表述 课堂教学目标的表述也称课堂教学目标的书写、陈述等。其实质就是把已经确定好的课堂教学目标用书面的形式展现出来,让别人明了你所制订的课堂教学目标。近几十年来,许多教学论、教育心理学专家致力于教学目标表述的研究,主要形成了传统的内部心理表述、行为表述、内部与外显行为相结合的表述等课堂教学目标表述模式。,为了克服目标表述的含糊性,教育心理学家们开始 寻求一种精确描述课堂教学目标的方式。,行为表述(可观察的、具体的行为)。 代表人物:马
7、杰(教育心理学家),“知道”,“理解”,“掌握”,“欣赏”,力求避免,?,不可检测性,提倡:,描述学生内部心理的动词 而不是描述学生学习行为结果的。,行为目标表述模式(behavioral objectives model),加涅认为:“一些表示明确动作的动词有达标计算书写等,虽然行为动词在描绘学习目标的任务方面显然是有用的,但它们往往并不为将要学会能力的推断提供必要的提示。 加涅提出了书写目标的五成分法。 五成分法:用两个动词来避免特殊行为与习得性能的混淆。一个动词用以界定性能,称为性能动词,也称标准动词。另一个动词用来界定可观察的行动,称为行动动词。,加涅模式,情景,学生面临的刺激情境是什
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 课异构 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-3395904.html