走在校本教研路上.ppt
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1、,走在校本教研路上,武进区湖塘桥实验小学,走在校本教研路上,校本教学研究与以前的教学研究有何不同? 推进校本教学研究面临着哪些困难和问题? 校本教学研究的理想与现实的落差靠什么得以缩小?,校本教学研究 与以前的教学研究有何不同?,“校本教学研究”是一个新命题。 校本教研的终极目标,其实质是对师生共同发展的关照。 “校本教研”提醒我们反思,以往所开展的校本教研其形式方法的有效性如何?,“校本教学研究”是一个新命题。,有两种现象应该直接关乎“校本教研”命题的提出。 对校本教研的定义,可以看出研究的重心下移了,教师才是研究的主体。 教研活动的价值取向也更强调为解决教学实际问题,实现教学的价值服务。
2、校本教研的过程其实就是教学问题转化为“课题”的过程,也即教师的问题意识上升为课题意识的过程。,校本教研的终极目标, 其实质是对师生共同发展的关照。,校本教研指向的对象不止是少数教师,而是更多更广。也不仅仅是教师,还有全体学生。 让“校本教研”提醒我们各自作一下反思,我们所开展的校本教研究竟谁为研究的主体? 教师的参与是一种行为方式还是一种魂灵的投入?,“校本教研”提醒我们反思,以往所开展的校本教研其形式方法的有效性如何?,我们所开展的那些教研活动是否涉及这一过程的策划呢?如问题如何转化为课题?如何倡导教师反思教学行为?如何引领教师反思研究?,如问题转化强调有效,教学设计渗透理念,行动研究鼓励创
3、造,自我反思则形成知识的管理。,推进校本教学研究 面临着哪些困难和问题?,作为研究主体的教师开展校本教研受到了一定的外部因素影响。 影响校本教研的除了外部因素还有来自教师个体内部的因素。,作为研究主体的教师开展校本教研受到了一定的外部因素影响。,首先是来自应试的压力。 其次是教师评价考核制度的制约。教师个体之间的差异常常会影响评价和考核的公允性。,影响校本教研的除了外部因素还有来自教师个体内部的因素。,首先是教师个体的成才动因。教师的成才动因因人而异。 其次是经验主义的垄断。,校本教学研究的理想与现实的落差靠什么得以缩小?,首先要有充分的心理准备。这种准备是对教师心理期望值的预设和不断调整。
4、其次要有一定的文化准备。做校本教研,没有一定的文化氛围,这样的研究是不够深入了的。可以这么说,校本教研本身就是存在于教师文化中的,文化应该是校本教研的神经。 要形成科学合理的教师评价机制,为教师做校本教研提供物质和精神层面上的保障。 设计辅助活动促进教师的评价,为教师提供展示教研成果做好准备。 加强教师教研知识的积累和管理,通过知识学习和分享、专题培训、对话交流等平台唤醒、激励、鼓舞教师开展校本教研,让校本教研最终成为教师的一种自觉行为。,案例:从行为参与到身心融入 一次以语文阅读课为载体的校本教研活动,主题的生成。 主题性理论学习。 教学设计及研讨。,当前语文课堂不争的实际问题,其主要表现为
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