走在融合教育的路上拥抱爱与希望.ppt
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1、走在融合教育的路上 擁抱愛與希望,高雄市立前金幼稚園 馮秀真 960526 台南大學特殊教育中心,壹、角色 轉 換 與 成 長,角色定位的思考; 進入學前特殊教育:當我是一位特教老師 出走學前普通教育:當我是一位普教老師 我還能做些什麼?我的專業我的信念 角色轉換間的考量與成長: 自我的期許(追求專業的突破與成長) 探索融合教育實施的生態與瓶頸,貳、課 程 設 計 的 概 念 架 構,參、試讀觀察幼生基本能力,目的:1.班級導師:透過活動參與來觀察特幼生 的基本能力,並列出所需的協助或輔具, 甚或需家長於暑假期間加強指導,同時 能藉此預估開學時幼生可能會有的行為 反應,預作準備。 2.普通幼生
2、:對於新同學產生期待的心理, 並且預作心理準備,將會有新同學加入, 需要小朋友協助認識學校環境(適時賦予 責任,讓孩子更有成就感)。 3.特殊幼生:認識新環境,加深對學校的印 象,增進開學的新環境適應能力。,參、試讀觀察幼生基本能力,目的:4.普通幼生家長:對於特殊幼生有基本 的認識,減少因為不瞭解而產生的誤 會與排斥(學校的角色相當重要,尤 其是將融合教育作必要的教育措施, 校方應於家長座談會時進行說明)。 5.特殊幼生家長提早與特幼生家長進 行面對面溝通,增進彼此的瞭解,而 且可就幼生需要再加強指導的部分交 換意見,有助於開學後的合作。,觀察期(試讀期間):藉由試讀活動進行 觀察,並綜合個
3、案的相關轉銜與評估資料,祈 使對個案有初步的瞭解,以作為學期初能力評估的參考值。(個案優/弱勢、輔具/療育需求等) 評估期(開學12週):利用相關檢核表或測驗 工具進行幼生能力評估。 計畫期(開學34週):綜合評估結果以草擬IEP 服務內容,召開IEP會議與家長共同討論及調整教學目標。 執行期(學期之中):執行IEP內之教學目標, 並隨時與家長溝通,視幼生的反應做教學調整 檢核期(學期中/學期末):進行教學成效的檢核 並檢討相關影響因素。,肆、個 別 化 教 育 計 畫 設 計,檢核期(學期中/學期末),執行期(學期之中),觀察期(試讀期間),計畫期(開學34週),評估期(開學12週),肆、個
4、 別 化 教 育 計 畫 設 計,IEP範例,伍、IEP教學目標融入學校作息,配合學校作息的優點 : 1.自然情境,容易類化 2.情境熟悉,幼生較能掌握,提示減少 3.增加練習的機會(每天例行事件) 4.反覆練習,增進熟練度 5.常設性的操作,教學準備較不複雜 6.配合作息以及自然情境,可提升普通 學生指導(協助)特殊學生的參與度,融合班,優點,伍、IEP教學目標融入學校作息,配合學校作息的限制 : 1.以生活自理訓練活動為主要部分 2.自由探索、團體活動:較能彈性運用 時間進行特殊幼生個別指導,或高指導 性、結構性活動 3.其他如分組活動、戶外遊戲等,需較 多人力協助全班幼生,不適合抽離指導
5、幼生, 會形成人力不足的情況 4.為讓教學計畫確實執行,老師要能夠隨機並且 彈性處理臨時狀況,以及作教學調整 (對幼生能力以及一般發展有全面性的瞭解),限制,伍、IEP教學目標融入學校作息,IEP配合作息範例,陸、多層次教學應用 單元/主題活動設計,單元/主題題目的選擇: 是否符合孩子的生活經驗?(新舊經驗連結、類化) 考量孩子的興趣(提高學習動機與參與度) 具體而容易取得相關資源(家長指導時容易取得) 考量認知、情意、技能,其重要性?(強調功能性) 視幼生目前能力,是否符合發展又具適度挑戰性? 特殊幼生的優弱勢能力 1.幼生優勢能力:設計能讓孩子有表現機會的活動, 例如唐寶寶喜歡唱跳,可以設
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- 融合 教育 路上 拥抱 希望
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