走进高中新章节程与章节程实施者对话.ppt
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1、走进高中新课程 与课程实施者的对话,教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚,一、改革的背景 二、普通高中课程方案 三、感受课程标准 四、评价与考试改革 五、校本教研制度 六、回顾与反思,一、改革的背景 1. 普通高中课程实施现状调查,学生终身发展最重要的基本素质,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标,学生认为学校教育实际关注的目标,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,学生对学科课程的具体感受,对高中课程 内容容量的看法,78.2%的校长认为课程内容的量偏多,66.2%的校
2、长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多,36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。,对高中课程 内容难度的看法,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索性的作业占的比例极少。,公众对学生作息时间的反馈,被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%,在6小时以下的占22.2%; 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%,没有的占19.4%。,学生及社会公众对考试成绩的看法,85.4%的学生
3、及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。,2. 国际比较,公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野,在培养目标方面,各国普遍关注:,(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。,法国 学校应该让学生获得某种共同文化,获得能力和知识的共同基石,帮助他们获得自治,成为现代社会警醒的公民;让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。(国民教育研究和技术部:为了21世纪的高中,1998年),在课程方面呈现以下几个趋势:,韩国 考虑学生的能力、个性、发展前途,使教育内容和方法多样化,确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、
4、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系,“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 (第七次基础教育课程大纲,1997年12月),(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。,美国 培养学生在实际生活中运用知识的能力,让他们掌握先进而实用的技术,引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来,为今后独立的生活做准备。(伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命2001年10月),德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力,同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。(巴伐利亚等州课程纲要草案,2000年),印度 将教育与生活
5、世界连接起来,将教育与工作世界相联系。(2000年11月印度政府:全国课程框架),英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习,法国 个体化帮助 公民-法律和社会教育 有指导的个人实践活动,日本 信息科 综合学习,(3)适应时代要求,增设新的课程。,(4)赋予学校更多的课程自主权。,瑞士 目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。,日本 当前高中课程改革的一个重要特点是:为各学校创造有特色的课程提供空间。,英国 高中生确定个人学习计划的步骤: 学校提供信息、咨询与指导; 学生初步形成个人学习计划; 在学习过程中调整学习计划; 形成相对稳定的个性化学习计划。,
6、(5)倡导学生自定学习计划。,德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段; 学生在每一学习阶段开始,根据学校开设的课程,制定个人的课程表; 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。,(6) 实行学生选课指导制度。,课程说明 选课指导手册 专职咨询员 辅导员制度 同学合作计划,各国实行的学生选课指导制度主要包括:,(7)实行学分制。,目前,不少国家在高中阶段都实行学分制,如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。,义务教育不定向教育以提高公民 素质为基础 高中教育准定向教育以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育 定向教育 以专业教育 或
7、就业 为基础,3. 对普通高中教育性质与任务的再认识,二、普通高中课程方案,1. 课程改革的具体目标 2. 普通高中培养目标 3. 课程结构,1. 课程改革的具体目标,精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践;,适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构; 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;,建立发展性评价体系,改进校内评价,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,探索建立教育质量监测机制; 赋予学校合理而充分的课程自主权,为
8、学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,2. 普通高中培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观; 热爱祖国,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望;,特别强调使学生:,具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,并具有社会责任感; 具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;,具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康
9、的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力; 正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,3. 课程结构,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成;,关于学习领域,设置学习领域,更好地反映了现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准,指导教师教学,防止
10、陷入学科本位; 有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求; 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,既防止学生过早偏科,又避免并学科目过多,奠定学生全面发展的基础。,各学习领域由若干科目组成,包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术(或音乐、美术)等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置,供学校选用; 鼓励有条件的学校开设多种外语。,关于科目,每一科目由若干模块组成; 模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定
11、内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元; 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议; 每个模块通常为36学时。,关于模块,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾; 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件; 有利于学校灵活安排课程,学生自主选择、及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。,模块的设置,课程设置及说明,每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。 每个模块通常为36学时,学生学习并通过考核,可获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个
12、模块为18学时,相当于1学分),学分由学校认定;,研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分,每学年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养。,学生每学年应参加1周社会实践,可获得2学分;三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明,可获得2学分;,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分; 三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),并在选修中至少获得6学分; 总学分达到144方可
13、毕业。,学生毕业的学分要求,三、感受课程标准,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架,并针对课程实施中的重要问题提出了建议。,课程标准与教学大纲的区别(1),课程标准与教学大纲的区别(2),课程标准与教学大纲的框架结构比较,(一)关于“课程性质”,各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。,案例:体 育,基础性:强调学生根据自身的特点,掌握适应终身体育和健康生活需
14、要的基础知识、基本技能和方法;形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。 实践性:强调学生通过对运动项目的选择和学习,形成运动爱好和专长,提高体育实践能力,养成坚持体育锻炼的习惯,形成健康的生活方式。 综合性:强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合,促进学生的身心协调发展。,案例:音 乐,通过音乐审美活动,使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感,进而产生强烈的情绪反应和情感体验; 通过丰富多样的音乐实践活动,激活学生的表现和创作冲动,既有助于展现他们的个性和创造才能,也有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神; 学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐,有助于学生了解
15、和热爱祖国文化; 学习丰富多彩的世界各民族音乐,拓展音乐文化视野,有益于学生对不同文化的理解与尊重。,(二)关于“课程的基本理念”,各学科课程标准中“课程的基本理念”部分,试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面,根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求,使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。,构建共同基础,提供发展平台; 提供多样化的课程,满足学生选择的需要; 倡导积极主动、勇于探索的学习方式; 注重提高数学思维能力,发展数学应用意识; 注重反映数学本质,体现数学的文化价值; 注重信息技术与数学课程的整合; 建立合理科学的评价体系。,案例:数 学,案例:地 理,关注人口、资源、环境
16、和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境; 满足学生探索自然奥秘,认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要; 重视对地理问题的探究,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。,案例:生 物,提高生物科学素养,提高公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识,探究能力以及相关的态度与价值观; 倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,发展学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思考、分析和解决问题的能力; 注重学生在现实生活的背景中理解生物学的核心概念,能运用生物学的原理和方法参与公众事物的
17、讨论。,(三)关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的性质,并结合本学科的特点,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。,案例:语 文,语文素养,积累整合,感受鉴赏,思考领悟,应用拓展,发现创新,案例:英 语,综 合 语 言 运 用 能 力,语言知识,语言技能,学习策略,文化意识,情感态度,案例:数 学,理解基本的数学概念、数学结论的本质,体会所蕴涵的数学思想和方法,体验数学发现和创造的历程; 提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力; 提高数学地提出、分析和解决问题的能力,数学表达和
18、交流的能力,独立获取数学知识的能力;,发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考,作出判断; 提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度; 逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯和崇尚数学的理性精神。,(四)关于“内容标准”,1.各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。,体现当代社会进步和科技发展; 反映各学科的发展趋势; 关注学生的经验,增强课程内容与社会生活的联系; 根据时代发展需要,及时调整、更新。,(1)时 代 性,强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力;注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲
19、、积极的探索精神、坚持真理的态度;注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础,同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。,(2)基 础 性,为适应社会对多样化人才的需求,满足不同学生的发展需要,方案在保证每个学生达到共同基础的前提下,各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容,以满足学生对课程的不同需求。,(3)选 择 性,各科目内容结构示意,语文 1,语文 5,语文 4,语文 3,语文 2,语 文,必修,选修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,数学 4,数学 5,数学 2,数
20、学 3,数学 1,数 学,必修,选修系列,英语 1,英语 2,系列1,英语 3,英语 4,英语 5,英 语(日语、俄语框架一致,内容有所区别),必修,选修系列,系列2,历 史,选修模块,历史 1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代社会民主思想与实践,历史上重大 改革回眸,20世纪的 战争与和平,中外历史 人物评说,探索历史 的奥秘,世界文化 遗产荟萃,物理 1,物理 2,物 理,必修模块,选修系列,系 列 1,系 列 2,系 列 3,地 理,地理
21、1,地理2,地理3,必修 模块,选修模块,宇宙中的地球 自然环境中的物质运动和能量交换 自然环境的整体性和差异性 自然环境对人类活动的影响,人口与城市 生产活动与地域联系 人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动 区域可持续发展 地理信息技术的应用,城 乡 规 划,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害 与防治,地理信息 技术应用,旅游地理,环境保护,必修模块与学科的关系,地理 I,地理 II,地理 III,自然地理,人文(经济)地理,区域地理与 地理信息技术,海洋地理(选修),1 海洋和海岸带 2 海洋开发 3 海洋环境问题与保护 4 海洋权益,波浪、潮汐、洋流 等海水运动形式 的主要成因,
22、潮汐能、波浪能等 海洋能的特点 及开发利用前景,我国海洋国情基本 特点,维护我国 海洋权益的意义,风暴潮、海啸等 海洋灾害的成因 危害及应对措施,城乡规划与生活 (选修),1 城乡发展与城市化 2 城乡分布 3 城乡规划 4. 城乡建设与生活,收集你所熟悉的城镇地图和 有关资料,分析用地结构和 功能分区,看一看有哪些利弊, 又怎样加以改进,运用有关资料,进行一次模拟性 城乡规划练习。可把全班学生 分成34组,提交各组的规划方案, 在此基础上开展比较评价,以小区或乡镇为单元,进行某一商业 类型布局状况的调查,以图件形式 展示调查结果,分析其布局特点和 形成原因,再提出具体的改进建议,自然灾害与防
23、治(选修),1 自然灾害概述 2 我国的主要自然灾害 3. 自然灾害与环境 4 防灾和减灾,化学 1,化学 2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,
24、技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价,结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块,获得3个必修学分。,选修 系列,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块,获得3个必修学分。,选修模块,艺术与 文化 系列,艺 术,艺术与 科学 系列,艺术与 情感 系列,艺术与 生活 系列,
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