2014年小学英语教师教材教法考试培训.ppt
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1、,2014年小学英语教师教材教法考试培训,依据课程标准,立足教材分析,把握考试说明,第三部分 教学设计、 案例分析及试题设计,考试范围: 1、小学新路径英语(三起)1-8册 2、 英语课程标准 3、新版课程标准解析与教学指导,考试题型: 一、教学设计(35分) 二、案例分析(10分) 三、试题命制(10分),一、教材分析( Analysis of the teaching material) 二、学情分析(Analysis of the students) 三、教学目标 (Objectives/teaching Aims ) 四、教学重、难点 (Teaching important point
2、s and difficult points) 五、教学策略 (Teaching strategies) 六、教学准备 (Teaching Aids) 七、教学过程 (Procedures / Teaching steps ) 八、板书设计 ( Blackboard Design),一、教学设计基本流程,(1)分析教学内容的特点、呈现的形式以及重点、难点等,指出该部分内容在整体内容的地位和作用,以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。,(一)、教材分析,1、教学内容,2、课型,3、课时安排,(2)揭示学习中知识和技能的相互关系,分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素,以利于知识技能的掌握和智力
3、的开发。,(1)从课的性质和任务划分:新授课、巩固课(练习课)、复习课、活动课等,(2)从教学活动的特点划分:讲练课;技能训练课;综合能力训练课等,(3)从教学内容划分: 语音教学课、 单词句型教学课、 书写训练课、语篇阅读教学课、听说课、 综合训练课、 活动课等,(4)从活动形式又可划分为:交际课、欣赏课、游戏课、故事课等。,二、学情分析,1、学生的英语知识、英语技能水平和基础。,2、学生的认知心理特点及认知发展水平。,3、学习阶段、社会背景。,三、教学目标,(一)、知识目标(Language Knowledge),(二)、能力目标 (Language Abilities),(三)、情感目标
4、(Emotion/ Sentiment),在语言目标的设计中应考虑每节课应在听、说、读、写等方面达到的要求,应以学生为描述的对象,明确学生应掌握什么,掌握到什么程度。,英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目,语言知识是语言整体素质的有机组成部分,是发展语言技能的基础。因此在教学中我们要明确各个项目的要求。,情感包括兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生行为和学习效果的个性因素。,四、教学重、难点,重点 (说明本课所必须解决的关键性问题),难点 (说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点),理解语篇,语篇的理解,课型,语篇阅读教学课,单词句型教学课,听、说练习课,1、认读单词和句
5、型 2、理解单词和句型的含义,1、单词的发音 2、句型含义的理解 3、运用所学句型进行交流,1、训练学生听力 2、训练学生英语 口头表达能力,1、怎样培养学生听的能力 2、运用所学知识进行简单的口语交流,五、教学策略,1、教法,(自主学习、合作学习、树立学习英语的信心、良好的听说读写习惯、良好的课堂听课习惯、课前预习和课后复习的习惯 ),(TPR全身活动法,任务教学法、直观教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法。三位一体教学法 、),2、学法,六、教学准备,说明辅助教学手段使用的工具,多媒体、收录机、教学卡片、面具、头饰,七、教学过程,1、热身/复习/导入 (Warm-up / Revisio
6、n/Lead-in ),2、呈现/操练 (Presentation / Practice ),3、巩固/拓展(Consolidation /Extension ),4、小结/作业 (Sum-up/ Summary / Homework ),5、教学后记/反思 (Teaching reflection),八、板书设计,二、教学案例评析的基本内容,教学案例评析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析,学习、领会教育心理学的理论和方法,提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言,教学案例评析要重在“分析”,力争做到“言之有物,言之有理;虚实并重,小中见大”。,1分析教学案例中的
7、理论要素,教学案例评析的方法,2分析教学案例对教学的启示,3提出对案例中教学工作的改进意见,教学案例评析的基本要求,1理论联系实际。,2体现先进教育思想。,3实事求是。,4论述要突出重点。,5观点要有充分依据。,案例:为了准备英语比赛,请你唱一首英语歌曲,并 说一首英语歌谣给老师听,你可以从学过的英语歌曲和歌谣中任选一首歌曲和歌谣。请就此教学案例做一个案例分析。,参考答案: 该活动旨在考查一级和二级标准中提出的唱英语歌曲和说英语歌谣的能力。 值得肯定的是,该评价活动给学生提供了自主选择歌曲和歌谣的能力,有利于鼓励学生积极的学习情感,促进学生自信心的建立,为学生展示能力和个性提供了空间。,理论要
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