非网络环境下跨越式教学模式实施方法与策略(英语).ppt
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1、百度文库专用,1,非网络环境下跨越式教学模式实施方法与策略(英语),陈 玲 2007年7月29日,2,一、网络环境和非网络环境下英语教学的对比和反思,3,想一想,非网络环境和网络环境究竟有什么不同呢?,4,网络和非网的比较,5,网络和非网的比较,6,非网下的两种开展形式,普通课室下的实施(经常用的) 公共网络教室(根据课时需要进行确定),从一个单元整体考虑,根据课时教学的重点选择在不同的教学环 境开展,强调blending教学,利用在公共网络教室环境下开展教学 来补缺非网教学。在公共网络教室环境下开展教学,则更强调自主 听读、生生交际,师生交际相对弱化。,7,二、非网络环境下英语跨越式教学方法
2、与策略,8,课前,课中,课外,9,2.1单元教学设计策略,单元教学设计过程,实现有机拓展关键,递进,10,2.1单元教学设计策略,如何实现有机拓展,学生既有的言语 知识、能力基础,教材内容(主题及话题),实际生活 交际需要,语言内在的 语义关系(1 2),单元及每个课时的拓展目标,从言语知识来看,拓展的目的让学生用来交际的词汇量和句型量更大,从言语能力来看,是让学生在各种情景下能够流利、灵活、得体地进行口语交流,11,3.1单元教学设计策略,注意事项,单元整体发展目标作为贯穿各课时教学的主线,一个单元的不同课时,一个课时的不同听说活动,都具有层次性和递进性,拓展内容根据不同课时子话题的交际开展
3、需要,自然融入到该课时的相应环节当中,兼顾“语言文化渗透”、“创新思维的培养”和“情感态度价值观的培养”,12,2.2拓展听读资源选择策略,资源的形式和作用,13,2.2拓展听读资源选择策略,拓展听读资源的内容,14,2.2拓展听读资源选择策略,拓展听读资源(印刷材料)的选择策略,控制材料中的生词率2% 到5%之间 提供语境线索丰富的图片,帮助理解 对材料进行一定的精加工,提高资源的可理解性。对于资源中一些重要的单词和句型进行加下划线,加粗、改变和增大生词字体或者添加注释(文字,图片)等方式帮助学生提取重要信息和意义建构 选择生动有趣和主题相关性强的材料,激发儿童会努力去理解语篇。 对词汇和句
4、型有意义的重现,反对机械操练、内容空洞的材料。 (学生对于情景对话的学习兴趣要显著高于对于描述性材料的学习兴趣 ),15,2.3拓展听读和会话策略,集体听读资源的使用策略,使用环节:新授,巩固,拓展 集体听读的作用:跟读正音,培养语感,感知语境,促进输出 呈现形式:动画,视频,或者是PPt中的(图片+)文本+配音 注意问题:不要集体听读网页课件资源,1、试验证明,在中低年级,英语听读资源采取“动画声音”和“图片文字声音”的这两种呈现方式对学习者学习效果的影响不大(陈莉,2006) 2、尽可能做到学生所听到的内容与低年级学生对画面所理解的内容能够在最大程度上达成一致,便于在没有中文解释的情况下也
5、可以帮助学生建立起可以理解的语言输入。 (梁文鑫,2007),16,2.3拓展听读和会话策略,结合印刷材料集体拓展听读指导策略,教师导入 (简介,提问),集体看、听、 尽量跟读,集体听,自主 看、读印刷材料,自主认读 印刷材料,除了跟读资源,也可以教师带读,教师通过简介内容,解释重难词汇来降低难度,反馈 纠错,低年级学生可以用手指读材料,低年级此步骤可以省略,总结共同问题,再读关键内容,1、自主读前,教师可以给每个资源标注难度属性(或必读、选读),供学生选择。 2、在中高年级,并非所有的材料在自主认读前都必须集体听读。 3、环节并非固定不变。对于中高年级的学生,教师还可以先让学生初步认读材料,
6、在了解大意的基础上,然后再听和跟读资源,17,2.3拓展听读和会话策略,师生会话策略,1、重视利用学生的经验背景创设接近真实的情景(学生自身的实践体会、照片、熟知的明星和卡通人物等) 2、除了音、视频等多媒体手段以外,重视综合利用多种方式如实物、模型,挂图、图片、简笔画、体态动作等创设语境 3、抓两头原则 4、让学生学会提问 5、坚持营造英语教学环境 6、重视对学生学习动机的激发和保持,18,2.3拓展听读和会话策略,生生会话策略,会话示范,生生会话,个别展示,会话的不同层次: 1、具体情景,关键词句 2、具体情景,无关键词句 3、情景缺失,关键词句 4、情景缺失,无关键词句,注意问题: 1、
7、3个步骤时间分配合理,突出生生会话。 2、利用各种工具创设有意义的、适合其语言发展水平的交际情景,反对脱离情景的机械操练 3、以听促说,听说结合,会话的内容体现层次性和多样性 4、新旧结合,滚动发展 5、从扶到放,鼓励多样化创新表达 6、生生人际交互的合理设计:如根据任务类型确定交际形式,角色分工时,可以将语言水平较高的学生放在一个较少控制的角色上,制定明确、清晰的活动规则 等,19,2.4语言综合能力培养策略,跨文化意识培养,在拓展听读材料中补充介绍文化差异材料 渗透体现文化差异的地道口语、谚语等 Love me, Love my dog a lucky dog,20,2.4语言综合能力培养
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- 关 键 词:
- 网络 环境 跨越 教学 模式 实施 方法 策略 英语
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