专题二:学生的差异与测查.ppt
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1、学生的差异与测查,课堂上的差异教学专题二,学生的差异,在教育教学中了解学生的心理个别差异,更多地考察他们的性格、兴趣和能力等主要心理特点是必要的。,一、性格差异,学生的性格,是指对现实的态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。 性格具有社会评价意义的心理特点,表现在对现实的态度和活动中的意志特征上。,对现实事物的态度和意志特征的表现:,有明确的学习目的,学习主动积极,能自制,有毅力 有明确的学习目的,但缺乏自制力; 缺乏长远学习目的,兴趣、志向经常改变,但在从事某些活动时表现出一定的意志力; 活动的目的性不强,意志也薄弱。,对现实的态度或意志的某一特征:,有的在一切活动中表现出坚定性,有的则是
2、偶然的; 有的在学校里对学校和社会活动积极努力,在家则另一个样; 这种差异可能是学校、家庭、社会教育不一致造成,也可能是学生动机系统的概括化具有不同水平所致。,学生气质的不同导致学习中的差异:,胆汁质:(兴奋型)神经过程强,不均衡(兴奋过程强),不灵活(指由兴奋到抑制的过程) 行为特征是:精力充沛,胆量大,好猛干,但粗心,兴奋行为敏捷,但转化为抑制就不灵活,情绪抑制难,容易暴发情绪,行为外倾明显,对兴奋行为改变不容易。,学生气质的不同导致学习中的差异:,多血质:(活泼型)神经过程(兴奋与抑制过程)强,均衡,灵活。 主要行为特征是:精力充沛,但局限于从事内容多变的活动;行为反应灵活敏捷,情绪容易
3、表现和变换;行为外倾明显,对行为的改造容易。,学生气质的不同导致学习中的差异:,黏液质:神经过程强,不均衡,不灵活。 行为特征是:有精力,沉着平稳,行为迟缓,不灵活不敏捷,情绪容易抑制,不外露,行为内倾明显,对兴奋行为改变容易。,学生气质的不同导致学习中的差异:,抑郁质:(抑制型)神经过程弱,不均衡,不灵活。 主要行为特征是:对事物感受性强,体验深刻有力持久,敏感多疑,精力不足,忍耐力差,胆量小,行为细心谨慎,但迟疑缓慢,刻板,情绪易波动并持久,内倾严重,行为改造难。适合从事制造业,金融财务,保密等工作。 通常人的气质不单一,多数是以某个为主,兼容其他。,二、兴趣差异,兴趣是在需要的基础上产生
4、力求接触和探究某种事物的心理倾向。 兴趣受环境的影响,一个温暖、和谐的家庭会使儿童“以人取向”;冷漠、孤僻家庭中儿童会“以事取向”。 在儿童时期,兴趣常称为支配心理活动和行动的主要心理倾向。,兴趣同知、情、意有密切关系,人们总是对某种事物、活动有了一定的人认识后,才会产生兴趣。 对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣;对活动结果的兴趣称为间接兴趣。 在学习中直接兴趣和间接兴趣是相辅相成的。,兴趣同知、情、意有密切关系:,学生的兴趣有共性,也有特殊性:,特殊性主要表现在4个方面: 1.兴趣的指向性 2.兴趣的广度 3.兴趣的稳定性 4.兴趣的效能,三、能力的差异,能力,是人顺利完成某种活动所必需的稳
5、定个性心理特征。 要完成某种活动,常常需要各种能力的结合。 学生的能力差异主要表现在:,1.一般认识能力差异,在感知和观察方面:客观型知觉和主观型知觉 在注意力方面:极易受外界影响;缺乏明确目标,常分心;迷恋其他活动,不把注意力放在学习上 在记忆方面:识记快,遗忘慢;识记快,遗忘快;识记慢,遗忘快等; 识记的类型:视觉型、听觉型、运动型、混合型等 在思维方面:分析型、综合型、混合型 在想象力方面:想象力的强弱差异,2.特殊才能的差异及类型,文学艺术方面 科学技术方面 体育才能 组织才能,3.能力表现早晚方面的差异,不论一般能力还是特殊能力,都发展水平的不同,也有表现早晚的差异。 才能表现得早晚
6、,主要是以他们所处的社会背景和学习条件是否有利而定的。,二、对学生的测查,人际交往智能多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。 A.具有领导能力,能影响其他人的观念和行动。 B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。 C.喜欢和其他人一起学习和工作。 D.能够组织并激励其他人。 E.和其他人交往时很自然,而且很有自信。 F.很容易交到朋友。,学生姓名,自然观察智能多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的自然观察
7、智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是自然观察智能型的学生。 A.仔细观察周围环境。 B.喜欢问问题来更多地了解自己观察的事物。 C.能调节并适应不断变化的环境,具有灵活性。 D.善于观察周围环境,了解不同系统的动作方式,并能利用该系统给自己带来好处。 E.能很快地对物体、信息以及观点进行鉴定和归类。 F.对自然事物感兴趣,而且很敏感。,口语/语言智能多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的口语/语言智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)
8、根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是口语/语言智能型的学生。 A.喜欢讲故事,参与谈话和讨论。 B.拼写又快又好。 C.话很多,能用口语清晰地说明事情。 D.记名字、地方、日期以及其他一些事情非常容易且不容易忘。 E.喜欢字词游戏,比如纵横字谜,拼字游戏或离合诗。 F.与同龄伙伴相比,词汇掌握情况好。 G.擅长用写作来表达自己的思想和想法。 H.喜欢阅读并通过研究来探索自己感兴趣的主题。,逻辑/数学智能多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的逻辑/数学智能智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的
9、学生就是逻辑/数学智能型的学生。 A.对数学非常感兴趣。 B.喜欢表格、图表、地图,喜欢对信息进行归纳组织。 C.能轻松地心算数学题。 D.喜欢做逻辑性谜语或难题。 E.理解抽象概念。 F.对电脑着迷,在电脑前花费的时间比其他简单游戏多。 G.喜欢有序的逻辑性强的东西。 H.理解因和果,行动与后果之间的关系。 I.数字和统计着迷(比如,棒球平均得分);对数字的记忆非常出色。 J.喜欢下国际象棋、跳棋以及其他需要运用策略的游戏。,视觉/空间智能多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的视觉/空间智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)
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