专题整合的步骤与方法(安徽省2012.2).ppt
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1、,基于历史专题的单元教学设计,专题整合的步骤与方法,南京师范大学 姚锦祥,主要内容,一、高考试题的命题方式与启示 二、专题内整合的三个步骤与方法 三、专题间整合的思路与方法,一、从近两年的高考试题说起 1.命题方式 2.考查特点 3.教学启示,2011年文综卷典型试题解析(一),12安徽境内历史遗存丰富,人文景观众多。图3中体现儒家伦理思想的是 A B C D,历史事实要素的再认,乡土史,(2009年) 12.下列四图反应了安徽省在不同历史时期所属行政区划的沿革状况,按时间先后顺序排列,正确的是 A B C D (2010年)12.安徽六安双墩汉墓遗址被评为全国“2006年度十大考古新发现”之
2、一。图2所列物品不可能由该墓葬出土的是,A B C D,历史事实要素的再认,史实要素包括哪些? 与本省相关的古代史知识有哪些? 历史概念要素的分解(史实学习的要求),15辛亥革命“不过是宗法式的统一国家及奴才制的满清宫廷瓦解之表征。至于一切教会式的儒士阶级思想,经院派的诵咒书符教育,几乎丝毫没有受伤”。这一评价 A代表了新文化运动时期的认知水平 B对思想启蒙方面的局限性认识不足 C肯定了反对专制、追求民主的愿望 D基本上不符合辛亥革命的历史事实,历史评价的解释, 前后时代历史现象的联系,2011年文综卷典型试题解析(二),(2009年) 17公元前453年,由三名贵族组成的罗马考察团前往希腊,
3、经过近一年的考察,认为雅典的政治制度是“外观的民主,实质的独裁”。这种说法的主要理由是 A雅典的民主制度是一种直接民主制 B广大妇女不能参加城邦的公民大会 C向雅典城邦纳税的外邦人无选举权 D 城邦的实权掌握在少数奴隶主手中,(2010年) 14.柳宗元认为,秦末农民起义“咎在人怨,非郡邑之制失也”;西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”,“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意 A郡县制与秦末农民战争没有关系 B七国之乱因汉初分封而爆发 C郡县制有利于中央集权统治 D郡县制取代分封制是历史的必然,历史结论或评价的解释与分析,教材中的历史结论有怎样的特征? 对教材中的历史结论或评价怎样处理? 历
4、史结论与评价有何区别?怎样看待历史的评价?,20图7改编自保罗肯尼迪大国的兴衰。 据此判断,下列说法正确的是,A德国开始步入欧洲强国之列 B经济危机使英国丧失了世界霸主的地位 C苏联成功度过经济危机实现了工业化 D美国在世界经济中仍占据着关键地位,历史结论的推断,历史知识的运用,22李大钊说:“历史的真实,有二意义:一是说曾经遭遇过的事情的记录是正确的,一是说关于曾经遭遇过的事的解喻是正确的。前者比较的变动少,后者则时时变动。”这是因为 A历史学是人文学科,具有不确定性 B历史学家阐述历史,难免主观因素 C人类知识不断增长与历史观的变化 D历史认识总是越来越接近历史真实,2011年文综卷典型试
5、题解析(三),(2010年)13.西晋杜育的茶赋是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后,形成了以下四种意见,其中最合理的是 A文学作品不具有史料价值,不能以此确定茶的起源 B文学作品虽是社会生活的反映,仍不能据此确定茶起源于晋代 C唐代茶经是中国第一部关于茶的专著,应据此确定茶起源于唐代 D传说神农氏发现了茶,可据此确定茶起源于神农氏时期 (2009年)21图4是20世纪60年代后期在越南发表的 反映当时战争的漫画,能直接体现作者意图的标题是 A“怎么会这样?” B. “糟糕的战争!” C美国侵略者的命运 D法国侵略者的下场,运用史学常识对材料信息做出
6、推断,运用史学常识对材料信息做出推断,历史问题的推断,历史推断在历史学习中有何作用? 史学的基本知识有哪些? 历史推断题对教学有何要求?,2011年文综卷典型试题解析(四),14对中西学的态度是区分近代中国不同政治派别的依据之一。下列言论属于维新派的是 A“中学为内学,西学为外学;中学治身心,西学应世事” B“吾国固有之文明,正足以救西洋文明之弊,济西洋文明之穷者” C“中学有中学之体用,西学有西学之体用,分之则并立,合之则两亡” D“近代欧洲之所以优越他族者,科学之兴,其功不在人权说下,若舟车之有两轮也”,历史事实的比较, 同一类型历史现象的联系,(2010年)16.图4是一幅近代战争示意图
7、, 与此对应的时代主题是 A.“民国荣光,锦绣河山普照” B“努力国民革命,齐奋斗” C“共赴国难” D“将革命进行到底” (2009年)19被西方教会势力指责为“意在扰乱对神的信仰,企图毁灭上帝”,而中国启蒙思想家严复则认为“其彰人耳目,改易思理,甚于奈端(牛顿)氏之天算格致”的学说是 A日心说 B.进化论 C量子论 D.相对论,历史问题的比较,同一现象不同时代特征的比较 同一现象不同地域表现的比较 历史比较对教学的要求,历史高考选择题分析,所考查的历史知识: 种类多,包括基本的历史事实、概念、史学和历史评价; 贴近学习内容,以主干知识为重点;,呈现方式: 引用历史材料呈现考点知识,形成了不
8、同于教材表述的新情景;,能力考查的要求: 知识的整理和归纳,历史事实关系的理解,历史知识的运用。,2011年文综卷第35题 (30分)马克思说:“各种经济时代的区别,不在于生产什么,而在于怎样生产,用什么劳动资料生产。”阅读材料,结合所学知识回答下列问题。 材料一(王景)迁庐江太守。先是,百姓不知牛耕,致地力有余而食常不 足。郡界有楚相孙叔敖所起芍陂稻田。景乃驱率吏民,修起芜废,教用犁耕,由是垦辟倍多,境内丰给。是岁,年疫。京师及三州大旱,诏勿收兖、豫、徐州田租、刍稿(汉代的一种税收),其以见谷赈给贫人。(摘自后汉书卷七十六、卷三) 1)依据材料一概括中国农业经济的特征。(8分) (1)自给自
9、足的自然经济;铁犁牛耕;精耕细作;受制于自然环境,具有脆弱性。,材料二 近代中国工业十分落后,农业机器主要依赖进口,表1反映了辛亥革命后20年间机器进口的状况。 表1 每5年平均机器和工具年进口值 单位:1000海关两,摘编自章有义明清及近代农业史论集,(2)指出材料二所显示的中国近代农业生产力状况,分析形成这一状况的主要原因。(10分),由农机具在进口机具中所占比重低看出:农业生产已经使用机器,传统农具仍是主要劳动工具。 民国政府的倡导,近代化在农业领域的拓展。自然经济仍占主导地位,人多地少;综合国力弱,农民购买力低下。,材料三 2011年初,“十一五”、十二五”交替之际,农业部发布了一条令
10、人振奋的消息:2010年,我国农作物耕种收综合机械化水平达到52,这标志着我国农业生产告别了以人畜力作业为主的时代,进入了机械化作业为主的新时代。(摘自加速中国农机化进程的强大推力,农机购置补贴政策实施七年纪,农民日报2011年4月2日) (3)结合材料三概括中国当代农业机械化水平提高的直接原因,联系不同历史时期的史实,分析农业生产力发展的基本趋势。(12分) 政府重视“三农”问题,予以政策扶持;综合国力增强,农民购买力提升。 劳动者素质逐渐提高;古代、近代劳动者缺乏受教育的机会;当代形成了较完善的国民教育体系。劳动工具和生产技术不断改进;古代主要使用人畜力;近代开始引进和使用农业机器;当代普
11、遍使且农机具,广泛运用农业科技。,试题分析,主题: 中国农业生产的发展历程 所依托的知识点: 古代中国农业;近代中国民族工业的发展;中国特色社会主义道路; 内容组织方式: 从古代到近代和现代经济专题 设问方式: 概括特征、分析原因;分析基本趋势 能力目标: 认知结构(历史概念要素的分析);材料信息的理解与运用;历史事实的理解和分析,(2010年)36.(28分)阅读材料,结合所学知识回答下列问题。 (1)依据材料一指出当时清朝统治者的对外态度及其在对外关系方面的影响。(8分) (2)材料二反映出这时某些清朝官员的对外态度有了怎样的变化?为何会发生这种变化?(8分) (3)概括材料一、二三所反映
12、的不同时期中国外交的基本特点及其形成的主要原因 (12分) (2009年)36(34分)阅读材料,回答下列问题。 (1)依据材料一指出南宋和清朝前期外贸机构的名称,并结合所学知识概述南宋外贸的具体作用和清前期外贸政策的直接后果。(10分) (2)针对材料二所反映的现象,结合所学知识分析其原因成及对中国经济结构的影响。(10分) (3)分析材料三(图11)所示中国新时期外贸状况形成的主要原因。结合上述材料和所学知识,概括中国新时期外贸的发展与古代、近代各有何不同。(14分),前后专题内容纵向联系的其他试题,纵向专题整合的思路与方法,政治史、经济史、文化史模块中分别有哪些专题内容纵向上有联系? 联
13、系的方式是什么?可以确立怎样的主题? 复习中可采取哪些方法? (一)历史上的重大改革回眸 1.商鞅变法 2.俄国农奴制改革 3.欧洲的宗教改革 4.戊戌变法 (二)近代社会的民主思想与实践 1.向封建专制统治宣战的檄文 2.构建资产阶级代议制的政治框架 3.近代中国的民主思想与反对专制的斗争,纵向专题内容整合方式举例,考试说明 近代世界 2.新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展 (1)新航路的开辟 (2)荷兰、英国等国的殖民扩张 (3)工业革命 现代世界 4.第二次世界大战后世界经济的全球化趋势 (1)布雷顿森林体系的建立 (2)世界经济区域集团化 (3)世界贸易组织和中国的加
14、入,世界市场 的形成与发展,时间:16世纪至18世纪中期 可能性条件:新航路的开辟 必要性条件:荷兰和英国抢夺殖民地和建立海外商品市场 时间:18世纪60年代至20世纪初期 初步形成:工业革命 最终形成:第二次工业革命 时间:第二次世界大战后至今 表现: 市场制度建设布雷顿森林体系、关贸总协定 贸易方式的变化欧盟、北美自由贸易区、亚太经合组织 世界贸易组织的形成由来、发展;对经济全球化中的作用; 中国加入世界贸易组织 问题:发达国家与发展中国家的差距拉大 世界经济的投机性和风险性增强 全球范围内不同文明和价值观的冲突,形成条件 形成过程 迅速发展,进一步分解知识结构 历史背景:原因和条件 过程
15、:路线、人物、结果 意义:世界性联系、文明交换,比较和联系有关的历史现象 近代中国经济结构的变动与民族工业的兴起,拓展内容举例: 1.16-18世纪的中国与西方(工业化的来临及其对中国的影响) 2.19世纪的中国与西方(工业化浪潮及其对中国的影响) 3.社会主义运动的发展及其对中国社会的影响,2011年文综卷 36(26分)制度的变革与创新直接影响着人类历史的进程,是世界文明的重要体现。阅读材料,结合所学知识回答下列问题。 材料一 (卢商)早孤,家窭(j,贫寒)困,能以学自奋。举进士、拔萃,皆中。由校书郎佐宣歙、西川幕府。入朝,累十余迁,至大理卿。擢中书侍郎、同中书门下平章事。 摘自新唐书列传
16、第一百七 (1)材料一反映中国古代选官制度发生了怎样的变化?对当时社会政治有何影响?(8分) 科举制取代九品中正制。打破了世家大族的特权垄断;扩大了封建政权的统治基础;提高了官员的文化素质。,材料二 (雅典)最初是实行君主政体,以后让位于由九个执政官主持的寡头政治。这九个执政官是主要执政官,全部属于贵族。后来朝愈益民主化的方向发展。急速发展的贸易创造出一个强有力的中产阶级,他们同失去产业的农民联合,要求政治自由化。 摘自美斯塔夫里阿诺斯全球通史 梭伦寻求善世的真理。他相信,违背公正必然要扰乱公众的生活。个人对自己的行为负责。于是,权威的根基就被摧毁了。 摘自【加】哈罗德伊尼斯传播的偏向 (2)
17、怎样理解材料二中“权威的根基就被摧毁了”?并分析其进步作用。(8分) (3)比较上述两种政治制度变化的主要不同,以及二者所导向的社会观念的差异。(10分) 开始以财产取代血缘关系作为权利分配的标准。扩大了民主权利的范围;为雅典民主政治奠定了基础;有利于工商业发展。 (3)前者是封建政权人才选拨制度的进步;后者扩大了奴隶主任用官员的范围。前者打击了世家大族势力;后者消弱了贵族世袭特权。前者依据才学选拨官员;后者根据财产授予权利。前者未改变封建专制政体;后者促使旧氏族贵族专制走向奴隶制民主政治。 中国人形成了“万般皆下品,唯有读书高”的观念;西方人逐步形成追求财富的观念。中国人崇尚“学而优则仕”,
18、文化知识主要用于维护皇权统治;西方人主张“人是万物的尺度”重视个性的发展。,试题分析,主题: 中西方的制度变革 所依托的知识点: 古代中国的政治制度;古希腊罗马政治制度; 内容组织方式: 中外比较 设问方式: 指出变化和影响;指出异同点;分析作用;比较差异 能力目标: 材料信息的理解与运用;历史现象的比较,分析历史影响,(2009年)35(22分)19世纪中期,中日两国相继走上近代化道路;而在甲午战争中,中国却败于日本。阅读材料,回答下列问题。 (1)中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同?由此分析两国统治集团对近代化的态度。(10分) (2)联系两国使团出访的史实,运用所学知识,比较这一时
19、期中日两国近代化的主要差异。(12分) (2010年)35(28分)阅读材料,结合所学知识回答下列问题。 (1)依据材料一概括中国古代科技的突出特点,简析中国古代农业科技取得的“独特建树”的主要原因。(8分) (2)指出材料二中“这一时期的一系列成果”对社会经济发展的促进作用,分析世界主要经济体为何要加大科技投入?(10分) (3)怎样理解科学“动摇了人类生存的根基”?如何应对这种“潜在的危险”?(10分),非选择题命题思路的总结,1.价值取向决定考查内容 (社会价值、史学价值、学习方法和能力价值) 2.在专题或有联系的宽广领域中考查相关的内容 主题和板块设计,古今贯通、中外相连 同一专题或不
20、同专题历史发展线索的纵向联系 中外专题的联系或比较 同一时期不同专题经济、政治、文化之间的横向联系 3.以能力考查为导向 对教材知识的整理、归纳 基本的认知结构 史学的基本方法 文明史观、全球史观和现代化史观的渗透和运用,教学启示,1.以专题为单元复习 2.注意专题内和专题间内容的整合 3.形成古今贯通、中外相连的知识架构 古代中外史专题整合:文明的多样性 近现代中外史专题整合:文明的交流、碰撞与融合 4.将热点问题渗透其中 5.指导解题思路和方法,专题内整合的三个步骤,(一)梳理专题现象的发展线索 知识整理(有什么样的历史现象?) (二)分析专题现象的阶段特征 知识理解(为什么是这样的历史现
21、象?) (三)评价专题现象的历史地位和作用 知识运用(怎样看待这样的历史现象?),1.列出专题的知识点及其关系; 2.以框图的形式形成专题知识结构 第一单元 中国传统文化主流思想的演变 (方法一,借用教科书的结构) 第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 “百家争鸣”局面的出现、孔子和早期儒学、道家和法家; 第2课 “罢黜百家,独尊儒术” 从“无为”到“有为”、“罢黜百家、独尊儒术”的提出、儒学成为正统; 第3课 宋明理学 三教合一、程朱理学、陆王心学; 第4课 明清之际活跃的儒家思想 李贽的离经叛道、黄宗羲对君主专制的抨击、顾炎武倡导经世致用、王夫之的唯物思想,(一)专题知识结构整理,春秋战国
22、时期形成:孔子与老子;百家争鸣。 汉武帝时儒学成为正统:汉朝政治一统局面的形成;董仲舒对儒学的改造;汉武帝确立了儒学的正统地位。 宋明时期儒学改为理学:三教合一;程朱理学;陆王心学。 明清之际的进步思潮:李贽的离经叛道;黄宗羲对君主专制的抨击;顾炎武倡导经世致用;王夫之对传统思想的批判总结。,中国古代 传统思想,请思考:教科书的知识架构与整理后的知识结构相比,变了什么?有什么好处?,时序: 发展过程: 阶段特征:,师夷长技的主张:林则徐的开眼看世界;魏源的“师夷长技以制夷”;洋务派的“中学为体,西学为用”。 变革制度的主张:甲午中日战争的影响;严复、康有为和梁启超的维新思想;维新变法思想在近代
23、中国社会发展进程中的历史作用。 思想解放运动:新青年的诞生;思想革命与文学革命的主张与实践;民主主义思想的启蒙和文化革新。 马克思主义传入中国:五四运动前后马克思主义在中国的传播;马克思主义对中国历史发展的重大意义。,近代中国思想解放潮流,方法二,解析考试大纲的结构 近代中国 3.思想解放的潮流 (1)维新思想 (2)新文化运动 (3)马克思主义在中国的传播,近年来高考试卷中这一类的试题较多,它们大多着眼于专题发展线索的考查。 例1.2009年上海卷第31题。 西方学者常常将中国称为“孔子的中国”。其实,在中国历史上,孔子的形象历经嬗变,他所开创的儒家思想也在传承中被不断的改造和重塑,从而呈现
24、出不同的形态。 问题: (1)孔子思想的基本内容是什么? (2)儒家思想在汉、宋两代发生了哪些变化? (3)孔子及儒家思想在近代中国的历史命运如何?,(二)分析专题现象的阶段特征,1.了解 专题现象发展进程的阶段及其特征 2.比较 同一阶段内历史现象的共同点,不同阶段历史现象的不同点; 3.联系 将阶段特征放在相应的时代框架中,找出与其有联系的历史现象,春秋战国时期形成:孔子与老子;百家争鸣。 汉武帝时儒学成为正统:汉朝政治一统局面的形成;董仲舒对儒学的改造;汉武帝确立了儒学的正统地位。 宋明时期儒学改为理学:三教合一;程朱理学;陆王心学。 明清之际的进步思潮:李贽的离经叛道;黄宗羲对君主专制
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