1312建设民主型班级(下)实践.ppt
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1、开展系列活动,汇成生命乐章 建设民主型班级的理论与实践(下),华东师范大学教育管理学系 李伟胜,课程博客: 一、教育目标:敞现学生的生命活力 二、教育思路:利用群体交往“借力生力” 三、系统方法:策略-措施-技法 实践篇 四、整体格局:融通班级管理三个领域 五、行动主线:在活动中主动解决问题,获取课件的公共邮箱: 邮箱密码:yinchuan【12月30日前有效】,四、整体格局:融通班级管理三个领域,如果把“班级管理”(班主任工作)的内容分为3个领域,你会怎样区分? 这3个领域之间是什么关系?,日常管理,班级活动,班级文化,这3个领域之间 是什么关系?,日常 管理,班级活动,班级文化,第一层选择
2、:维持秩序 以“日常管理”为主业 “班级文化”是宣教阵地 “班级活动”按要求开展,不用另外设计 学生守规矩,教育部师范司、基础教育一司:阳光心态每一天班主任的每一天, 教育科学出版社,2009,P.33-37。 【另见http:/ 是什么关系?,日常 管理,班级活动,班级文化,第一层选择:维持秩序 以“日常管理”为主业,第二层选择:自主活动 以守规矩为基础,让学生自己开展一些活动 在班级文化中体现一些学生自选的内容 学生自主选择,第三层选择:系列活动 用专业智慧理解学生需要 组织学生开展“系列活动”,逐步解决“发展问题”,引领“发展需要” “日常管理”和“班级文化”融入“系列活动” 学生每天在
3、民主交往中,四、整体格局:融通班级管理三个领域,(一)日常管理民主化 (二)班级活动主题化 (三)班级文化生命化,日常管理,班级活动,班级文化,(一)日常管理民主化,在“日常管理”领域, 我们可以有哪些举措? 以“管理手机”为例,第一层选择:严格管制 教师制定严格的规矩; 扣分、“连坐”; 没收,写检讨,请家长 让学生服从规范,第二层选择:自主管理 学生定规矩,相互监督 让学生自我约束,第三层选择:民主协商 师生协商规则; 用“管好手机”表现自己的潇洒; 在自觉追求优雅的过程中释放青春豪情 让学生品味高雅,“你侵犯了我的通讯权!” 财产权? ?,(一)日常管理民主化,协商建立民主的组织结构,1
4、,开发岗位角色的教育价值,2,关注:岗位轮换的教育价值 “做事”也是“做人”,生成合用的规章制度,3,“大项目”选出新班长,让更多同学为班级服务中的 系列“小活动 ”,1通过问卷调查了解同学们对班委和班级发展的看法。 2讨论出竞选程序。 3撰写竞选纲领,并匿名公示一周。 4针对匿名张贴的N份竞选纲领投票,选出三位竞选者。然后,三位竞选者可以准备在主题班会上公开竞选,包括组建自己的“内阁”、通过多样化的方式宣传自己的“施政思路”。 5各组同学准备对竞选者提出有挑战性的“考验题”,包括通过小品等方式呈现班级生活场景。 6 主题班会:竞选班长 7后续活动,1.问卷调查:对班委和班级的看法,6.主题班
5、会 竞选班长,5.准备对竞选者提出有挑战性的“考验题” ,分工筹备班会,2.讨论竞选程序,3.撰写竞选纲领,并匿名公示 4.针对匿名张贴的N份竞选纲领投票,选出三位竞选者,“大项目”选出新班长,让更多同学为班级服务中的“系列小活动”,(一)三位竞选者陈述竞选纲领 三位竞选者依次登台陈述自己的竞选纲领。 可以根据自己的需要,组织团队,通过多种方式(如展板、小品、相声等)来宣传自己的想法。 (二)各组同学提出自己关心的问题来“考”三位竞选者。 (三)同学们投票、唱票,并分小组对新任班长提出希望 (四)总结,主题班会竞选班长的现场活动,(一)三位竞选者陈述竞选纲领 (二)各组同学提出自己关心的问题来
6、“考”三位竞选者 1各小组拿出事先准备好的提问内容(可以适当调整) 主要集中在如下几个方面: (1)班委如何倾听同学意见,以身作则,抓好常规管理 (2)针对学习状态不够理想的情况,如何提高同学们的学习热情 (3)针对班级凝聚力不够强的问题,开展哪些活动。 如果可能,可以事先请一些同学准备一些反映班级生活状况的小品,用来“考验”竞选者的应对措施。 2在让三位竞选者回答时,鼓励他们相互提醒、补充。 (三)同学们投票、唱票,并分小组对新任班长提出希望 (四)总结,主题班会竞选班长的现场活动,(一)三位竞选者陈述竞选纲领 (二)各组同学提出自己关心的问题来“考”三位竞选者 (三)同学们投票、唱票,并分
7、小组对新任班长提出希望 1投票。 2派三位同学唱票、监票。 3在唱票的同时,各小组写下对新任班长的希望。 (四)总结 1当选者发表“施政演说” 2班主任总结。 3全班齐唱班歌。,主题班会竞选班长的现场活动,选择,辨析,敞现,生成,1.问卷调查,6.主题班会 竞选班长,5. 筹备班会,2.讨论竞选程序,3.竞选纲领公示 4.选出三位竞选者,“大项目”选出新班长,让更多同学为班级服务中的“系列小活动”,7.后续活动,选择,辨析,敞现,生成,案例:分阶段实现自主管理 (规章制度),第一阶段的管理制度: “班干部竞选制”与“值日班长制”相结合 “多方位网络化” 第二阶段的管理制度: 逐步尝试“学生全员
8、参与,分小组管理班级” 主要做法是: 由学生自由结合,班主任进行协调,全班组成5个管理委员会 每月轮换一次,分别由一个组自主管理班级,(二)班级活动主题化,学校要求开展“法制教育”,可以怎么做?,第一层选择:训话、演讲 引用“规则”“法律” 请警察作法制报告; 参观法制展览 让学生不敢犯法,第二层选择:自主活动 学生找内容、材料, 策划实施活动 让学生不想犯法,第三层选择:民主交往 师生共商,选择主题; 围绕主题,共同策划; 发动全班,民主参与; 追求上进,体验法治 让学生享受法治,“法制”与“法治”有区别吗?,(二)班级活动主题化,1. 开发真实的活动内容 (1)站在学生立场,理解学生的真实
9、思考 (2)从真实生活中开发资源,实现更有智慧的教育 利用上级提供的机会和资源,“为人民服务” 2. 形成主动的活动方式 (1)在工作取向上,从“战胜学生”转向“引领学生” (2)在活动格局中,开辟多层次的活动空间 在一个学期(学年),实施系列“大项目” 在每个“大项目”中,开展系列“小活动” 3. 培养全面的活动能力,(二)班级活动主题化,1. 开发真实的活动内容 2. 形成主动的活动方式 3. 培养全面的活动能力 (1)以发现学生特长、培养学生个体办事能力为基础,培养学生组织和主持活动的能力 (2)逐步提供开放空间,培养学生策划班级活动的能力,一位班主任从小学一年级开始尝试,先从快乐队会开
10、始,最初几次由我来主持;后来,先请能力较强的学生来主持。 为了给学生一个良好的开端,我先征求学生的意见,确定主题,然后与主持人讨论内容。 第一次学生的主持效果不错,我就让学生自愿报名作主持;想不到愿意的同学不少。 我就先让学生准备,再适当作些指导;慢慢地,学生主持的活动越来越好,我也就逐渐放手了。 例如,“六一”节快到了,我就让学生自己主持自己班级的活动;不过,事先我要求学生每人准备好节目,让主持人讲讲自己的主持内容,不恰当的作一下修改。在小主持人的主持下,活动气氛很浓,大家都很尽兴。,我们开展了金点子主题班会。会上让每一位学生开动脑筋为一学期的小组活动和十分钟班会活动出谋划策,每人设计不少于
11、三个活动方案,然后交组内评议,选出二十个不同的活动方案。充分反映了同学们的智慧。 这丰富了活动内容,使每次活动能有序地开展。同时因为是队员们自行设计的活动,符合他们的年龄特点,因而效果良好。一部分同学的活动方案还被评为金点子方案。,生命化,学校要求每个班级办黑板报,我们可以怎么做?,第一层选择:机械执行 紧扣“标准”主题 搜集“正统”资源 交给“听话”学生 让学生迎合成人,黑板报究竟是为谁而办?,(三)班级文化,研究者与班主任的对话:“出黑板报”,问:班上的黑板报都是同学们自己出吗? 答:是的,是晓旦、黎丽她们几个同学出的。她们几个人能力很强,不用老师操心,她们就能出得好。一个班有几个好学生,
12、老师真的是很省心。他们是老师的好帮手。 问:每次都是这几个同学出板报,其他同学不参与吗? 答:从来没让他们出过。一是这些人做事很拖拉,二来他们的字写不好,也不会编排,让他们出,肯定会搞得乱七八糟。 问:你让他们出过吗? 答:没有,从来没有。因为班里的黑板报是要参加学校评比的,出不好是要扣分的。 齐学红(2000):中小学师生互动中的学生自主性:个案研究。华东师范大学博士学位论文。P.48。,(三)班级文化生命化,学校要求每个班级办黑板报,我们可以怎么做?,第一层选择:机械执行 紧扣“标准”主题 搜集“正统”资源 交给“听话”学生 让学生迎合成人,第二层选择:彰显活力 学生根据自己对“主题”的理
13、解找内容、材料, 自己编辑黑板报 让学生自主选择,我们这次要办的黑板报不同以往,以前的黑板报根本不叫黑板报,充其量只能算做是标语,就两行大字,花草环绕,其他什么也没有。这次,我决心尽力办出一个像模像样的黑板报! 首先,我设计布局。本次主题“科技创造未来”写在中间,我决定用阶梯型的。然后,我用一些线在黑板上画出了几个形状各异的格子,用来写不同的内容。,参考着一本板报书,我在黑板上画出了一些图案,有航天飞机、宇宙飞船、飞碟等一些科技图案,虽然简单,但由于布局合理,画完后显得整洁漂亮,并且契合本次板报的主题。 文字写好后,我又在细部装饰了一下,在空位画了些鸟、蝴蝶和花草。整个板报既大气又有内容,(三
14、)班级文化生命化,第一层选择:机械执行 紧扣“标准”主题 搜集“正统”资源 交给“听话”学生 让学生迎合成人,第二层选择:彰显活力 学生根据自己对“主题”的理解找内容、材料, 自己编辑黑板报 让学生自主选择,第三层选择:激发活力 师生共商,选择主题; 围绕主题,共同策划; 发动全班,民主参与; 相互欣赏,相互激发 让学生享受充满活力的文化生活,一位班主任组织学生轮流竞争黑板报主编,并要求主编负责组织和培养其他同学,从而既让有一定专业特长的学生负责完成任务,又让这些学生承担着组织和教育别人的责任,使这些学生都获得了更多的主动发展。 到期末时,大家一起欣赏这些黑板报的照片,评比最优主编(小组),另
15、一种选择:轮流主编黑板报,(三)班级文化生命化,1. 提炼鲜明的发展主题,2. 营造舒心的成长环境,3. 拓展广阔的交往空间,1. 提炼鲜明的发展主题 (一个学期或学年的)班级发展主题,一些班级的发展主题 我们顶呱呱 热情、健康、自信、好学 我爱我“家” 青春扬帆,梦想起航 美在07班 埋头读书,抬头做人 养浩然正气,做最好自己,应提炼符合学生需要的发展主题,而不是照搬口号套话。 此时,可以参照如下程序: (1)班委会提前准备、策划。 (2)每位同学反思发展现状、 展望发展前景。 (3)班主任和班委会共同研究。 (4)小组讨论,全班交流。 (5)延伸思考,设计文化标识 然后,可以策划教室布置、
16、主题活动,“大项目”我是教室美容师中的系列“小活动 ”,第一阶段 展望“ 美容”前景 (参观他班教室,汲取亮点经验,畅谈理想教室) 第二阶段 展开“美容”行动 (确定改进项目,自主选择申报,小组分工合作) 第三阶段 展现“美容”风采 (每组汇报展示,大组交流互动,实施多元评价) 第四阶段 展示“美容”成果 (吸纳改进意见,完善班级制度,分享成长快乐) 作者:邵沪杰。载于李家成等著:“新基础教育”学生发展工作指导纲要,桂林:广西师范大学出版社。2009:181-185. http:/ (参观他班教室, 汲取亮点经验, 畅谈理想教室),3.展现“美容”风采 (每组汇报展示, 大组交流互动, 实施多
17、元评价),2.展开“美容”行动 (确定改进项目, 自主选择申报, 小组分工合作),“大项目” 我是教室美容师中的“系列小活动”,主题班会展现“美容”风采的现场活动,选择,辨析,敞现,生成,1.展望 “美容” 前景,3.展现 “美容” 风采,2.展开 “美容” 行动,“大项目” 我是教室美容师中的“系列小活动”,4.展示“美容”成果 (吸纳改进意见, 完善班级制度, 分享成长快乐),当班级角色不能再满足部分学生发展需要的时候,就需有更多具有挑战性的角色应运而生设置高于班级层面的管理角色,这些角色必然就进入到了校园层面。 在团委(学生会)选举之后,由各部门的部长,根据部门工作的需要,由部长组成招聘
18、团开展了“人才招聘会”,整个活动都建立在充分激发和尊重学生自我发展需要的基础上。 在通过海报张贴、学校电视台宣传等大造声势,充分激发学生的内心渴望之后,又通过班级召开主题会,让学生进一步了解招聘要求,掌握一定的应聘技能。 通过招聘,许多有能力的学生成为各职能部的干事或储备人才,平均每班有4-5名学生进入校级层面的管理者队伍中。,3. 拓展广阔的交往空间,一年一度的人才市场要开放了,各部门负责人可忙开了,他们要招聘小考官,他们要对小考官进行上岗前的培训。 小考官也不闲着,他们找来工作组的“同事”,商量着怎样设计宣传广告语,面试的考题怎么出 就是这样一次全校性的活动,让不同特点、不同需求的学生都找
19、到了展示自我的舞台。 当然,所有部长和干事的岗位也不再是终身制的,干事的成长发展始终“威胁”着部长,只要部门中干事的能力、表现、威信超越了部长,部长就要“让贤”。 因此,同一部门的干事既是合作者,又是竞争者。学生间的关系依然能保持一种平等的状态。,案例:新的岗位从班级到学校,在两所实验学校中,实验班的学生分专题、分小组(包括利用学生自愿组成的小队和非正式群体)主动调查了解周围社区生活(如本社区的历史文化、环境污染和保护情况等)。 他们看到了许多令人自豪的内容,也看到一些让人揪心的不良现象;他们了解到社区居民生活中的一些原生形态,包括为追逐利益或方便自己而不顾社区发展的行为,也了解到政府部门正在
20、采取的改善和发展措施。 这样,他们既看到了问题,也看到了希望。 在此基础上,他们在班会中展示自己的发现,并运用集体智慧,共同商量自己应该如何为促进家乡发展而尽心尽力,案例:新的空间从学校到社会,一位班主任发现: 在请同学们介绍自己的父母时,有的学生很积极,有的却闷声不响。其中,她尤为关注一位似乎很反感这一话题的同学。 在进一步的了解中,她发现他学习不够主动、成绩也不理想。 在家访中,她了解到他的家长从外地到上海,在菜场经营卖鱼的生意,也对他寄予很大期望;但他总是不能让父母满意,因此每天都免不了被父母打骂,渐渐的,他对父母的打骂已变得麻木了。 知道这些情况后,这位老师联想到: 这个班四分之三孩子
21、的家庭都是来自于外省市及农村有很多学生不愿提及自己的父母,更不愿父母到学校来。,案例:新的尊严从班级到家庭,她在思考: 如何让孩子理解父母的辛劳,关爱父母,让他们更好地成长? 她和班中四位“小记者”进行商讨,决定: 采访部分学生的家长,把他们的工作情况用摄像机拍录下来,并将此作为一个素材组织学生进行讨论。 班队主题会那天,当进入“我们的父母在干什么” 这一栏目时,小记者们动情地告诉大家:,案例:新的尊严从班级到家庭,“天空中下着蒙蒙细雨,我们来到集市农贸市场,在拥挤的摊位中找到波波的父母,只见他的母亲正挽着袖子在给顾客杀鱼,脸上沾了许多鱼鳞和一些鱼血,他的父亲也正在与顾客讨价还价,争取开个好价
22、” 当得知孩子的同学来采访他们时,他的父母非常激动 伴随着小记者的介绍,多媒体中同时播放出一系列情景。最后,出现了他的父亲对着摄像机说的一段深情话语。 教室里传来同学们的哭泣声,一向以坚强自称的他脸上也挂满了泪水。在心灵的对话中,震憾揪住每个孩子的心,潘磊:爱在理解中滋生记一次班队主题会课对学生的改变,“新基础教育”研究资料,2003年。,思考:可否以“班级活动”为主线, 让其他两个领域融入其中? 为什么?,这个,可以有! 这个,真的有!,理解三个领域的不同选择,民主型班级的教育目标: 敞现学生的生命活力,参照系: 班级管理的3层境界 从“发展目标”来看,管制型班级,自主型班级,民主型班级,维
23、持秩序, 学习知识技能,自主活动, 培养综合能力,关注生命, 培育高尚人格,四、整体格局:融通班级管理三个领域,(一)日常管理民主化 (二)班级活动主题化 (三)班级文化生命化,日常管理,班级活动,班级文化,五、行动主线:在活动中主动解决问题,(一)开展两个层次的系列活动 (二)制定一个学期的发展计划 (三)重建班级管理的整体格局,超越临时应付 超越点状创意 超越频频“救火”,(一)开展两个层次的系列活动 1.活动的育人价值,活动 (内外相互影响),对“我”的体验。 与“自我”直接融通。用于探索“人生秘密” (mystery),人 格 系 统,对“它”的认知。 对“自我”无直接意义。用于解决“
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