中国近现代史纲要导言.ppt
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1、,欢迎同学们学习,中国近现代史纲要,一、“中国近现代史纲要”课的性质 全国高等学校本科生必修的思想 政治理论课之一 。,导 言,1998方案:开设七门课。 “马克思主义哲学原理” “马克思主义政治经济学原理” “毛泽东思想概论”,“邓小平理论和三个代表重要思想概论” “当代世界经济与政治”(文科开设) “思想道德修养” “法律基础” 另有“形势与政策”课 (讲座或报告),根据2005方案,2006年作 重大调整 四年制本科的课程设置: 4门必修课,马克思主义基本原理 3分 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 6分 中国近现代史纲要 2分 思想道德修养与法律基础 3分 同时,开设“
2、形势与政策”课 2分 另外,开设“当代世界经济与政治”等选修课。,逻辑关系: 1、为什么中共要选择马克思主义作为中国革命的理论指导 ? 马克思主义的真理性: 哲学、政经 、科社 马克思主义基本原理,2、为什么马克思主义与中国革命、建设 、改 革相结合才能体现它的价值? 毛、邓、三个代表 中国化的马克思主义 3、用马、毛、邓的立场、观点、方法 认识世界,改造世界。 思想道德修养与法律基础 当代世界经济与政治 4、 “两个了解” “三个选择” 新增: 中国近现代史纲要,中央高度重视 总书记亲自批示,总书记亲自批示中宣部、教育部要深入研究高校公共理论课的教学问题。并成立了调研组,调研组就开设中国近现
3、代史相关课程问题进行了专题调研。 全国教材“一本通”(一个提纲,一个教材),课改中心:把社会主义核心价值体系融入国民教育体系全过程,把坚持正确的政治方向放在第一位。 社会主义核心价值体系: 马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。,掌握科学的世界观和方法论,认识客观世界、改造主观世界。 胡锦涛总书记曾这样讲:“要使所有大学生都明白,党和人民对当代大学生寄予殷切期望,全面建设小康社会和实现社会主义现代化需要大学生去建设,中华民族的伟大复兴需要大学生去奋斗,青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩,人生只有融入
4、国家和民族的伟大事业才能闪闪发光”。,这段话饱含对于当代大学生的深情和厚望,同时又深刻阐释了党的教育方针、党在新时期关于大学生思想政治教育的要求与当代大学生实际需要相统一的现实基础。,布什总统就职演说: 坚持国家核心价值体系 倡导国民对国家的奉献 我们所有人都在我们国家漫长的历程中有自己的位置;我们将继续这个历程,然而不会看到它的尽头。这是一个新世界承前启后的历程,一个从拥有奴隶的社会变成崇尚自由的社会的历程,一个强国保护而不占有世界、捍卫而不征服世界的历程。这就是美国的历程.一个并非完美无缺的民族的历程,但是一个世世代代被伟大和永恒的理想团结起来的民族的历程。,在上世纪大部份的时间里,美国对
5、自由民主的信念犹如汹涌大海中的磐石。今天它就像风中的种子,落在许多国土上生根发芽。对民主的信仰不仅是我们国家的信条,它是我们人类本能的希望,是一个我们怀有但并不独有的理想,是一个我们肩负并继承发扬的信念。,与自由为敌和与我们国家为敌的人都不应置疑:传统和意愿将使美国继续参与国际事务,平衡力量格局,加强自由的势力。我们将维护我们的盟友和我们的利益。我们将展示自己的目标,但不狂妄自大。我们将坚决有力地对待攻击和恶意。我们将向所有国家宣传赋予我们国家生命的价值观。,你们个人的所作所为同政府的作为同样重要。我请求你们不计个人享乐为大众造福;保护应该进行的改革不被随意攻击;以及从帮助邻居做起,为国家服务
6、。我请求你们做公民:做公民而不做旁观者;做公民而不做臣民;做有责任感的公民,建设一个奉献的社会和一个有道德的国家。,二、为什么开设中国近现代史纲要课:,1、了解历史有助于认清国情 理解今天的政治,总结经验教训 历史与现实、政治密不可分,总结经验教训 “有国者,不可以不知春秋” 司马迁 “览前王之得失,为在身之镜鉴”。 唐太宗 “人不通古今,马牛而襟裾”。 韩愈,欲知大道,必先为史。 灭人之国,必先去其史。 夷人之祖宗,必先去其史。(龚自珍),历史与现实、政治密不可分,“无限的过去都以现实为归宿,无限的未来都以现在为渊源。” 李大钊史学要论 “历史是现在与过去之间永无止境的问答。”英历史学家卡尔
7、,“治学先要治史,无论学文学的,学科学的,他应该看一部关于历史简明而可靠的书。读史可以知今,治史有助于研究现状,历史上都写着中国的灵魂,指示着将来的命运。” 鲁迅,“人性既然不变,而且各地相同,那么历史对人类的以往活动记录便能帮助人们预测未来,对比现实。” 马基雅维利,“没有历史头脑的民族是健忘的民族,一觉醒来,他们就不知道自己是谁了。” 美国哥伦比亚大学 戴安娜.诺维茨教授,“没有历史,一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观,以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆; 没有历史,就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察; 没有历史知识和以历史知识为基础的探究,人
8、们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。 而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程,在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。” 美国历史学科全国标准,“今天的中国是历史的中国的一个发展。” “我们要看前途,一定要看历史.” 毛泽东,“每个党、每个国家都有自己的历史,只有采取客观的实事求是的态度来分析和总结,才有好处。” “要懂得些中国历史,这是中国发展的一个精神动力。” 邓小平,“一个民族如果忘记了自己的历史,就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。” 江泽民,“ 浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录,又是人类把握今天、创造明天的向导。” “回顾历史,总结经验,是为
9、了加深对客观事物规律性的认识,是为了更好地面对现实、立足现实,指导现实。” 胡锦涛,历史是人类借助对过去的回忆与思考,来教化人们思想、启迪人们心智,培育人们的理想和志向,激扬开拓进取的精神和热情的。 可见,历史中不仅有大量存在的事实,更有普遍存在的价值。事实是不变的,价值都会随时代的进步和人类认识的深化而不断扩展延伸。 因此有人说,“历史不仅是一种存在,它永远是一种生成”。,2、从知识经济时代人才的首要标准的角度 使自己真正有适应力 高等数学 高科技产业某一领域的实践 计算机的基础知识 现代管理方法 外语知识 社会科学的基本知识(特别是本国历史、科学史、法律、经济) (刘磊:知识经济:第三次经
10、济革命),大学的根本任务是学习,学习什么?,3、从高校素质教育的角度 提高自身素质,广义的学习, 既学习知识,又学习技能; 既学习历史,又学习现实; 既学习自然科学,又学习人文科学; 既向书本学习,又向实践学习; 既讨教于专家,又问计于民众; 既研究本国的实践,又借鉴外国的经验。学习是没有边界的。,“高等教育的发展,不仅要有大楼、大师,更要有宽松、宽容、和谐的大爱,要鼓励学生追求真理、勇于创造、敢于创新,并引导学生学会关爱,学会生存。” 41所名校长江宣言2005、8、7,如果你到北大来再要计较自己要不要考99分、100分的话,那太可悲了。我当然希望你们每个人好好学习,能够功课学好,但不是考9
11、9分、100分,争取班上考第一名。在大学,应该更多地注重培养自己的素质,培养自己的能力。 许智宏弘扬大学精神 培养创新人才 2006、6,学习知识、培养能力、提高素质是大学期间学习的主要目的。,素质教育,就是一种更加注重人才的人文精神的养成和提高,重视人才的人格的不断健全和完善,也就是说更加重视使学生学会“做人”的教育理念。 大学是人格养成之所,是人文精神的摇篮,是理性和良知的支撑。,素质教育中的三个如何: 如何加强人文教育? 如何加强做人的教育? 如何使社会经济的发展同道德水平的提高协调一致?,高等学校素质教育切入点: 加强文化素质教育,人文精神的养成和提高,“知识不等于素质。素质是知识内化
12、为人的品格.在一定意义上说,素质是高于知识和能力的。知识的多少,能力的强弱,都不能完全表明素质的高与低,当然素质与知识和能力是相辅相成密不可分的。” (周远清:文化素质教育要在素质 、 思想上下功夫),“文化素质教育要在必要的人文社会科学知识传授(文史哲、艺术、文化成果)的基础上,使它内化为人的品格,提高人的格调、品位、修养,也就是说提高人的文化素质。 完成和实现了这种转化,才能完成文化素质教育的任务,达到素质教育的目的。简单的知识的传授与接受不能称之为素质教育。” 同上,一个人的人文素质是由它所属的民族几千年文化创造的基因,积淀在他的血液和灵魂中形成的。 人文教育以文史哲为主体,对人的素质提
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