学习的专业与专业的学习-2011教师培训.ppt
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1、学习的专业与专业的学习 中小学教师专业发展的现实路径,全国教师教育学会理事 青岛市教育学会副会长 钱国旗 ,学习的专业与专业的学习?,教学是一种“学习”的专业,教师在教学生涯中需要终身学习,需要持续不断地更新和补充知识、技巧和能力。这一“学习”的过程贯穿着教师专业发展的全程。 教师的学习是一种“专业”的学习,必须实现专业阅读、经验反思、教育科研、实践建构的有机统一,体现知识、能力、态度和气质、品质、素质的全面发展。这一“专业”的特征指示着教师专业发展的路径。,一、为什么教师需要终身学习?,教学工作专业性和教师专业化的必然要求 中小学教师专业发展面临的时代背景,二、中小学教师如何进行专业的学习?
2、,专业阅读唤醒自我 经验反思更新自我 教育科研提升自我 实践建构成就自我,一、为什么教师需要终身学习?,教学工作专业性和教师专业化的必然要求 中小学教师专业发展面临的时代背景,专业与职业的区别,教师专业知识结构图,教师专业能力结构图,基础性能力,发展性能力,我国中小学教师队伍现状分析,仅有数量是不够的 教师的数量看上去很多,但专业化程度很低。特别在农村,专业化教师队伍数量不足,学科分布不均衡,结构性矛盾突出,英语、信息技术、音乐、体育、美术教师普遍短缺。 仅有“光荣”和“神圣”的荣誉是不够的 仅有“辛勤耕耘”、“无私奉献”的师德要求是不够的,我国中小学教师队伍现状分析,中国教育报2011年7月
3、6日 2010年全国教育事业发展统计公报: 全国小学专任教师561.71万人,初中专任教师352.54万人,普通高中专任教师151.82万人。,青岛市中小学教师队伍 学历结构一览表,我国中小学教师队伍现状分析,仅有数量是不够的 仅有“光荣”和“神圣”的荣誉是不够的 教师的政治地位似乎很高,但生活待遇实际很低。特别是与城市相比,农村学校的教学设施、办公环境、信息技术条件相对简陋,教师的工作条件差,收入待遇偏低。 仅有“辛勤耕耘”、“无私奉献”的师德要求是不够的,小学体育运动场(馆)面积达标校数的比例为55.48%,体育器械配备达标校数的比例为52.19%,音乐器械配备达标校数的比例为48.55%
4、,美术器械配备达标校数的比例为47.64%,数学自然实验仪器达标校数的比例为54.62%。 普通初中体育运动场(馆)面积达标校数的比例为69.53%,体育器械配备达标校数的比例为68%,音乐器械配备达标校数的比例为62.4%,美术器械配备达标校数的比例为61.67%,理科实验仪器达标校数的比例为74.55%。,2010年义务教育阶段设施设备达标学校比例,我国中小学教师队伍现状分析,仅有数量是不够的 仅有“光荣”和“神圣”的荣誉是不够的 仅有“辛勤耕耘”、“无私奉献”的师德要求是不够的 教师的专业素质有待提高,他们往往缺乏长远的生涯规划和专业发展意识;缺乏先进的教育理念;缺乏学习、研究、探索的精
5、神和能力。因此必须高度重视教师的专业发展和业务提升,将教师专业发展作为教师最根本的福利。,教师节诗歌教师礼赞,多少年季节轮回,多少个春夏秋冬, 你是红烛燃烧着亮丽的生命, 奉献几多血和汗,不求青史留英名, 你用真情传播着智慧的火种。 就象那春蚕献出一生的忠诚, 就象那冬梅吟唱着早春的歌声。 多少个不眼之夜,多少次灯光长明, 你在漫漫的长夜里有伏案的身影, 青丝之间添华发,三尺讲台荡笑声, 你用友爱缩短着心与心的路程。 你是那阳光融化冷漠的冰雪, 你是那向导引人走出科学的迷宫。,啊!光荣的教师,辛勤的园丁! 桃李芬芳是你的欢乐,默默奉献无私的心灵。 啊!光荣的教师,辛勤的园丁! 桃李芬芳是你的欢
6、乐,默默奉献无私的心灵。,来源:新华网 2010年06月27日13:40 教师教育标准正酝酿出台 专家称现在多数老师不合格 教师入职资格将提高 目前我国教师教育落后50年,本报讯(记者朱治华)目前教育部正在酝酿出台教师教育标准,该标准最快年底出台。起草标准的专家称,按照新标准,现在多数老师不合格。 本报记者从有关渠道独家获悉,目前教育部正在酝酿出台的教师教育标准,对教师的入职标准有所提高,确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。 教育部部长袁贵仁近日在出席师范生免费教育与教师教育创新座谈会时证实了这一消息。袁贵仁表示,我国要进
7、一步完善教师教育的相关政策,在创新教师培养模式、逐步建立教师教育标准体系、研究制定和完善教师资格标准等方面进行探索。 目前,标准已由华东师范大学编制完成并提交到教育部,待教育部公布后,有望成为国内通行的教师教育标准。 据起草标准的有关专家透露,教师教育标准主要是针对中小学教师,涵盖教师标准、教师教育标准、课程标准、评价标准等四个方面。 有关专家表示,该标准最快年底出台。,来源:新华网 2010年06月27日13:40 教师教育标准正酝酿出台 专家称现在多数老师不合格 教师入职资格将提高 目前我国教师教育落后50年,揭秘新标准 授课将转向“授人以渔” 领衔起草标准的华东师范大学教授钟启泉告诉记者
8、,该标准意味着我国师范教育体系要进行大改革,改革后的师范课程将着重于教师实践能力的提高。教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”,即所谓的“授之以渔”。 他说,新的教师专业标准和课程标准要求教师不单单是“教书匠”,教师尊重孩子的学习权,与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象(学生),杜绝“目中无人”的教育方式。,来源:新华网 2010年06月27日13:40 教师教育标准正酝酿出台 专家称现在多数老师不合格 教师入职资格将提高 目前我国教师教育落后50年,专家说现状 按照新标准绝大多数老师不合格 钟启泉表示,按照他领衔起草的标准,现在的绝大多数老师不合格。现在我国
9、的中小学老师存在三个主要问题:不读书、不研究、不合作。 他说,这主要归结于目前我国师范生在大学接受的教师教育,与社会发展实际至少落后50年,现在使用的仍是新中国成立初期的教育理论,尽管有过一些改革,但是目前仍然是偏重书本知识,接受式学习死记硬背,强调老师在课堂上的控制,是封闭式的教学方式。 他说,用这种教育模式培养出来的学生,根本无法适应现在的中小学教学,制约着教师教育的质量。 “我提到的绝大多数老师都不合格并不是说这些不合格的老师要遭到淘汰,而是说大多数的老师需要进一步的学习,事实上所有的老师都应该是终身学习者。”他说。,新课程改革,中小学教师专业发展的时代背景,教育改革发展的新形势,在学习
10、型社会中,社会为任何人、任何时间、任何地点提供任何想学习的机会、条件和资源。,终身学习成为人们的生存方式。教师在学习型社会中应该是终身学习的楷模。,教师的有效教学效果建立在学校教育、家庭教育、社区教育目标一致的基础上。随着学校与社会间的密切联系,教师需要和家长合作,与其他教师及校外人员合作。, 信息技术教学环境与传统教学环境(指设备、设施)相比,最大的改变是在资源的种类、来源、获取和利用方式上。, 丰富、开放、无序的信息,对以封闭为基本特征的传统学校教育是严峻的挑战,对教学目标、教学内容及其呈现方式、教学方式、评价方式、师生关系等带来新的变化和新的要求。, 教师的信息素养(包括信息意识、信息加
11、工能力、组织能力、利用信息促进发展的能力等)与提高教学能力、教学水平相辅相成。, 信息技术环境下的教与学面临两大挑战:一是现实世界与虚拟世界的挑战,或者成为学生学习的广泛空间,或者把他们引入岐途。二是学校教育相对封闭性与网络世界开放性的挑战。因此,既要充分利用信息技术提供的改革机会、改革空间,又要遵循学校教育的基本规律,在网络与学校教育的优势结合上下功夫。,今天的学习,必须从以知识为中心转向以能力为中心。授人以鱼,不如授人以渔。 教育的重点,应在于学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。,知识爆炸 知识更新 知识共享 即时查询,目前正在进行的基础教育课程改革,以学生的全面发展为根本,以关注学生
12、作为“整体的人”的发展、统整学生的生活世界与科学世界、寻求学生主体对知识的建构、创建富有个性的学校文化为基本理念,不仅注重发展的全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性、持续性、基础性;强调知识与技能的统一、过程与方法的统一、情感态度与价值观念的统一。基础教育课程改革对教师的教育理念、教学内容、教学方式、教学策略、课程开发能力、教学研究能力、综合创新能力等都提出了新的要求。,新课程改革,“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署 全国教育工作会议的召开(2010年7月13-14日) 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年) 的颁布(2010年7月30日),教育改革发 展的新
13、形势,全国教育工作会议召开(2010年7月13-14日),胡锦涛总书记强调,教育大计,教师为本。要采取更有力的措施,提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,加强教师培训,关心教师身心健康,为教师解决后顾之忧。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),第十一章 人才培养体制改革 (三十一)更新人才培养观念。深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。树立终身学习观念,
14、为持续发展奠定基础。树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接,教学、科研、实践紧密结合,学校、家庭、社会密切配合,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),(三十二)创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣
15、爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求,推进课程改革,加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容,形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。 注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导,鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。 注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走
16、班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式,在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式,改进中学生升学推荐办法,创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),第十七章 加强教师队伍建设 (五十一)建设高素质教师队伍。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教
17、师队伍。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),(五十三)提高教师业务水平。完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。 以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制,完善制度政策,吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育,实施农村义务教育学校教师特设岗位计划,完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。完善教师培训制度,将教师培训经费列入政府预算,对教师实行每五年一周期的全员培训。加大民
18、族地区双语教师培养培训力度。加强校长培训,重视辅导员和班主任培训。加强教师教育,构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革,创新培养模式,增强实习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养质量。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),(五十四)提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件,吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师,在工资、职务(职称)等方面实行倾斜政策,完善津贴补贴标准。建设农村艰苦边远
19、地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策,改善教师工作和生活条件。关心教师身心健康。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),(五十五)健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关。国家制定教师资格标准,提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定,县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务(职称)评聘、培养培训和考核等管理职能。 逐步实行城乡统一的中小学编制标准,对农村边远地区实行倾斜政策。制定幼
20、儿园教师配备标准。建立统一的中小学教师职务(职称)系列,在中小学设置正高级教师职务(职称)。探索在职业学校设置正高级教师职务(职称)。制定高等学校编制标准。加强学校岗位管理,创新聘用方式,规范用人行为,完善激励机制,激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。城镇中小学教师在评聘高级职务(职称)时,原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。加强教师管理,完善教师退出机制。制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平。推行校长职级制。 创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家,倡导教
21、育家办学。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对作出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。,国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年),第十八章 保障经费投入 (五十六)加大教育投入。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资,是教育事业的物质基础,是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制,大幅度增加教育投入。 各级政府要优化财政支出结构,统筹各项收入,把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。严格按照教育法律法规规定,年初预算和预算执行中的超收收入分配都要体现法定增长要求,保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长,并使按在校学生人数平均的教
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