有效教学的基本功讲义(韦成继).ppt
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1、有效教学的基本功1 o 新课程下中小学教师教师备课技能指 导 o 2012年11月15日 第一讲 新课程下的备课观 o 备课是教师充分地学习课程标准,钻研教材 和了解学生,弄清为什么教,教什么,学生 怎么学,教师怎么教,创造性地设计出目的 明确、方法适当的教学方案过程。备课技能 是教师备课时所运用的操作方法和具体行为 步骤。备课技能的实质是教师以教材为中介 采用何种方式实现对正式课程的领悟和把握 。 名师是这样炼出来的P17 一、终身备课思想:教学不息,备课不止 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中的一个故事:P18 o 一个有30年教龄的历史老师,上了一堂非常出色的公开 课,听课的教师们和视导员
2、本来打算在课堂进行中写点 记录,以便课后提点意见,可是他们听得入了迷,完全 被讲课吸引了,竟连做记录也忘记了。课后,听课的一 位教师对这位历史老师说:“您的每一句话都有巨大的思 想威力。请问,您花了多少时间来准备这堂课?不止一 个小时吧?”那位历史教师回答说:“这节课我准备了一辈 子。而且,总的来说,对每节课我都是用终身的时间来 备课。不过,对这个课题的直接准备,我只用了大约15 分钟” o 启 示 o 真正备好一节课,要穷尽一生的努力; o “不备而备”乃备课的最高境界。 o (一)新课程理念要求教师终身备课 o (二)社会的发展、时代的进步要求教师终 身备课 o 二、新课程下的备课在教学中
3、的地位与作用 o 把备课当作生活的一部分P21 (一)备课是上好课的前提 备课是课堂教学的起点和基础。 (二)备课是一种再创造过程 (三)备课是教师生活的一部分价值所在 o 三、新课程下备课中存在的问题和制约备课 的因素 o (一)传统陋习和旧观念、旧体制的影响根 深蒂固 o (二)对新课标的片面理解 o (三)对新手段的过分依赖 o 四、备课的策略 o 一位新教师备课的无奈P33 (一)备课程标准,知道理念新在何处,明确教学教育方向 (二)备教材,明确教学的目标、重点、难点 (三)备学生,让学生成为课堂学习的主人 (四)备课程资源,为学生提供丰富的学习材料,让教师上 课游刃有余 o (五)备
4、好自己,成功一堂课,成就一个人 o (六)备教法,注重预设与生成,让课堂活 起来 o (七)教后反思,真正的教案,是在教学之 后 o 五、教师备课中的合作探究、自主创新与全 时性思考 o (一)教师备课中的合作探究 o (二)教师备课中的自主创新 o (三)做全时性思考者 第二讲 备课中对教材的使用与处理 o 让尊严在胸中激荡P41 o 一、树立新的教材观 o (一)深入领会课程标准的精神 o (二)新课标下的教材 o (三)充分利用广泛的课程资源 o 二、吃透教材 o (一)吃透教材的要求 o (二)如何吃透教材 o 三、尊重教材,超越教材 o (一)超越教材的几个层面 o (二)超越教材需
5、处理好的几个关系 第三讲 备课中对学生的考虑与调动 o 沿着学生的需求去寻找P61 o 一、树立新的学生观 o (一)学生是完整的人 o (二)学生是独特的人 o (三)学生是发展的人 o (四)学生是课程资源 o 二、备学生分析学生的需求 o (一)为什么要备学生 o (二)教学设计如何做到满足学生的需求 o 三、发展学生的主体性,弘扬学生的主体精 神 o (一)学生是学习的主体 o (二)如何发展学生的主体性 o 第四讲 备课中对教学过程的设计准备及教学 方法的选择与优化 o 一、教学目标的制定体现新课程理念P82 n(一)教学目标中的三维目标 o(1)知识与技能 o(2)过程与方法 o(
6、3)情感态度与价值观 o (二)新课程理念下教学目标的特征P84 o 1.整体性 o 2.主体性 o 3.层次性 o 4.可测性 o 5.动态性 o 6.具体性和准确性 o 7.适应性 o (三)如何制订体现新课程理念的教学目标 o 1、采用结果性目标的方式 o 明确告诉人们学生的学习结果是什么,所 采用的行为动词要求明确、可测量、可评价 。这种方式指向可以结果化的课程目标,主 要应用于“知识与技能”领域。 o 结果性目标的学习水平与行为动词: o 知识 : o 了解水平:包括再认或回忆知识;识别、 辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基 本特征等。 o 理解水平:包括把握内在逻辑联系;与已
7、有知识建立联系;进行解释、推断、区分、 扩展;提供证据;收集、整理信息等。 o 技能 : o 模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完 成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等 。 o 独立操作水平。包括独立完成操作;进行调 整与改进;尝试与已有技能建立联系等。 o 迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能 ;理解同一技能在不同情境中的适用性等。 o 2、采用体验性或表现性目标的方式 o 描述学生自己的心理感受、体验或明确 安排学生表现的机会 ,所采用的行为动词往 往是体验性的、过程性的,这种方式指向无 需结果化的或难以结果化的课程目标,主要 应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域。 o 体验性目
8、标的学习水平与行为动词: o 经历(感受)水平。包括独立从事或合作参与相关活动 ,建立感性认识等。 o 反应(认同)水平。包括在经历基础上表达感受、态度 和价值判断;作出相应的反应等。 o 领悟(内化)水平。包括具有相对稳定的态度;表现出 持续的行为;具有个性化的价值观念等。 o 启示: o 加涅的学习结果分类、布鲁姆教育目标分类,以及我国 新课程目标分类,均描述了学习结果,包含基本的心理 过程(由简单事实学习向高智力水平学习的累积发展过 程): o 教学要重视不同类别、不同层次的目标,而不同类别的 教学目标有不同的行为动词和表述方式。 o 二、教学方法的选择与优化P89 o (一)教学方法的
9、选择 o 1、课堂教学常用方法 o 讲授式的教学方法 o 问题探究式教学方法 o 训练与实践式教学方法 o 基于现代信息技术的教学方法 o 2、教学方法的选择 o 依据教学目标选择教学方法 o 依据教学内容特点选择教学方法 o 依据学生实际特点选择教学方法 o 依据教学自身素质选择教学方法 o 依据教学环境条件选择教学方法 o (二)教学方法优化 o 三、作业与练习设计P96 o (一)作业与练习设计的方法 o 1、作业设计的方法和原则 o 讲究实效,趣味十足 o 拓展思维,培养创新能力 o 形式多样,层次分明 o 贴近生活,注重实践 o 2、练习设计的方法和原则 o (1)练习的原则 o 练
10、习要有目的性 o 练习要有层次性 o 练习要具备多样性 o 练习要有反馈调节性 o 练习要面向全体学生 o (2)练习设计要注意的问题 o (3)作业与练习的种类 第五讲 备课的弹性预设 o 真实故事 n 弹性预设方可精彩生产P103 一、弹性预设的阐述及其意义 (一)弹性预设的阐述 (二)弹性预设对于新课程下课堂教学的意义 1.重视学生生命活动的需要 2.丰富课堂教学内容的需要 3.时代发展的需要 4.开发潜能、发展个性的需要 5.提升学生素养的需要 二、充分预设,精彩生成P108 o (一)预设与生成的关系 o 1.预设是生成的基础 o 2生成是预设的发展 o 3.预设与生成是一对矛盾体
11、o (二)弹性预设的需要P117 o 1.培养学生学习兴趣 o 2.建立开放的师生关系,营造教学环境 o (1)以亲切自然的教态面对所有学生 o (2)用真心平等对待所有学生 o (3)用真诚了解学生、认识所用学生 o (三)弹性预设的运作方式P118 o 1.教学设计立足于学生,是有效实施生成 性教学的前提 o 2.准确把握教材,精心策划弹性的、开放 的教学设计,为学生的生成和发展创造预留 更大的空间 三、反思与积累-教后丰富的关键P123 o (一)教学目标是否体现三个维度 o (二)教学活动是否体现学生的主体地位 o (三)是否创造性地使用了教材 o (四)教学过程是否关注课程资源的动态
12、生 成 o (五)反思教学策略的选择是否科学 第六讲 新课程下的教案生成技能 o 写教案是摆花架子吗?P129 o 一、好教案是课堂教学成功的重要条件P130 o (一)好教案对课堂教学的作用和意义 o 1、好教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理,既 是教学设计的文字表达形式,又能推动教学设计的成熟与 完善 o 2、好教案作为教师实施课堂教学的具体行动计划,是教 学活动总的组织纲领和行动方案。 o 3、好教案是教师发挥主导作用的主要表现 o (二)好教案的要求 o 1、科学、规范、合理 o 2、目的明确,内容具体 o 3、灵活、开放,可操作性强 o 4、力求创新 o (三)好教案的编写 o
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