《桂林山水》磨课记.doc
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1、好课还需百回“磨” 桂林山水磨课记 古人有云:“宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来。”“台上一分钟,台下十年功。”同样,作为语文教师的我们要上出一堂精彩的课,用心“磨课”是必须和重要的。教师的专业发展离不开“磨课”,我们青年教师更加需要“磨”。缘起曾多次听其他老师上桂林山水一课,但并未发觉课文有什么地方值得自己感动。奇秀险的山也好,静清绿的水也罢,桂林山水在我的眼里始终只是一篇可操作性强,但难以出彩的课文而已,直到自己要在市优质课评比中上这篇课文。一次次磨课让我饱尝了酸、甜、苦、辣的滋味,也正是在一次次“跌倒”、 “ 爬起”、“推倒”和“重构”的教研过程中,在各位老师的指导与帮助下不断实践,反思、
2、感悟,再实践,使我的业务水平快速提升。一、了解桂林山水确定有效的教学目标(一)山穷水尽第一次试教后,听课老师给我的一致评价是:学生没有走进桂林,从而无法体会其山水之美,教学目标未能达成。问题究竟出在哪儿?我重新审视教学目标,发现目标定位出现了偏差。第 一 稿一、教学目标:1使学生理解“波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立、连绵不断”等词的意思,了解课文主要内容和第2、3自然段的写作顺序以及桂林山水的特点。2让学生了解作者的语言表达特点,模仿课文写一段话。3培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。第一次试教后,听课老师指出:自主学习并非放任自流,教学也并非是资料的简单叠加,语文教学更不能只是材料
3、的反复呈现。语文课毕竟是语文课,只有把学习的主动权交给学生,扎扎实实地开展语言文字的训练,课堂才能显得生动有效,学生才能从“要我学”变成“我要学”。在听课老师的提示下,我顿时找到了问题之所在,于是我决定重新确定教学目标。(二)柳暗花明1、定位目标,质朴无华 “作者思有路,遵路识斯真;作者胸有境,人境始与亲。”文本是我们语文课堂教学活动的依凭,有着明确而又多元的价值趋向,教师应充分发挥文本潜在的教学价值。为了能更好地定位教学目标,我再次走进风景如画的桂林山水:它的结构清晰、自然。从 “桂林山水甲天下”引入漓江水的静清绿,再到桂林山的奇秀险,最后山水相依。文章的结构美,语句也美,通过多样的写作手法
4、,仿佛把一幅连绵不断的山水画卷呈现在我们面前。因此,本篇文章的教学目的不但要让学生感受到景色的美,更应该让学生从中感悟文字的美。由此我更改了原来的教学目标:第 二 稿一、教学目标:1联系上下文理解“波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立、连绵不断”等词的意思,了解课文主要内容和第2、3自然段的写作顺序和桂林山水的特点。2了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。3感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。2、追求目标,以生为本其间,我重温了区名师马虹亚老师在农村教师素质提升工程中的一次讲座情到深处动人心构建语文情感课堂的实践与思考,又细读了教学目标有效性的标准
5、一文。这才发现,平时我们习以为常的书写教学目标时出现的“提高”、“灵活运用”、“培养学生的精神”、“了解”、“掌握”等行为动词,缺乏质和量的具体规定性,缺乏进一步的可观察性,于是到了后来,评价也就无法开展。而我的教学目标“二稿”中同样存在类似的错误。如:“了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。”,学生究竟是否“了解”了作者的语言表达特点,是无法被观察到的。因此需要将无法观察到的教学目标修改为可观察到的教学目标:第 三 稿一、教学目标:1.能联系上下文说出“波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立、连绵不断”等词的意思,会表述课文主要写了什么,能说出第2、3自然段的写作顺序和桂林山
6、水的特点。2.能正确有感情地朗读描写桂林山奇、秀、险,水静、清、绿特点的语句,并通过朗读表达自己对桂林山水景色甲天下的感受,会模仿课文第2节的写法来写一段自己家乡山水的话。3.能用自己的话表达桂林山水的美好和热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。(三)反思布卢姆所指出:教学目标一旦被明确地确定下来,它就成了能在教学与评价过程中起指导与决定作用的计划。教学目标是教学活动的依据,它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标,同时也是检查、评定教学活动效果的参照物,在整个教学活动中起着指导和制约的作用。有效的教学目标应遵循以下标准:第一,是一种整体性目标,既有体验性目标,也有知识性目标,由知识本位
7、向能力本位向以人为本位发展。第二,是评价学生的学习结果有没有达到的依据,而不是评价教师有没有完成某一项工作,因此,目标的表述必须从学生的角度出发,表述行为结果的典型特征,行为的主体必须是学生,而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学大纲”的表述方式是不同的,以往我们习惯采用“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等方式都是不符合表述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现,但也必须是隐含着的。第三:具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特点。从我一再调整教学目标的定位和表述的过程中,我真正体会到了“目标意识”的重要性,因为“语文教学目标是语文教学的出发点和归宿”。(四)感悟从第一稿行为
8、条件的缺失,到第二稿主体的混乱,再到第三稿的准确定位。我真正感觉到了磨课对于一个青年教师成长的重要性。1、教材越“磨”越深入磨课的过程是一个成长的过程。在磨课的过程中,我反复思考与实践,查阅了大量的相关材料,提高了对教材的认识与把握能力,经历了一次次的借班试教,提高了对课堂的驾驭能力。同时,听课教师对同教材的不同理解,使我取长补短,达成对文本的深刻理解,提升了自己的课堂教学水平与教学智慧。2、合作交流越“磨”越默契在研讨过程中,参与者不断亮出自己的观点,一串串问题就如清单一样罗列出来,甚至细到哪一个环节上的过渡语,一个神态、动作。磨课是众人教学智慧的结晶,也是共同进步的良好平台。在写出教案后,
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