书法论文:“把脉”课堂教学节点,保证第一学段书写时空.doc
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1、洗尽铅华见质朴,固本强基是本真“把脉”课堂教学节点,保证第一学段书写时空【摘要】提高小学语文低年级教学质量的10条建议第三条:“课内完成作业。每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成,减轻学生的课业负担。”如何保证第一学段的书写时空?笔者以课堂教学的“节点”为切口,结合人教版二上从现在开始的教学实践进行论述。【关键词】第一学段 书写时空 教学节点【案例反思】前两次执教人教社第三册从现在开始第一课时,均出现这样的现象:出示“现、轮、第、期、之”5个生字,其中“现、轮、之”已随文书写,课末,指导“期、之”2个生字,当我分析完字形,师生书空,正准备学生自主书写
2、时,下课的音乐声就响了起来。我只能宣布下课,将精心设计的书写练习放到课外去完成。两次执教产生的共性问题,引起我的反思:一是人教版第一学段的课文容量大,篇幅长,如何保证学生充分阅读的基础上腾出书写时空?二是课文识字量大,如何保证学生在充分识字的基础上腾出书写时空?三是课文文质优美,如何恰如其分的感悟人文内涵,保证书写时空?要充分保证学生课堂内的书写时空,把握课堂教学的“节点”是关键。教学节点是指课堂教学的内容依据目标、教材、学生和教师进行取舍。课堂教学的节点在哪里?就是找到文本的逻辑关联点,把它恰当地掐断。笔者将从重读课时目标、控制内涵挖掘、提高识字效率、调控课堂纪律、提高书写质量五个方面“把脉
3、”课堂教学的节点。一、重读课时目标,明确课堂教学节点【专家观点】教学目标要符合课程标准规定的年段目标和教材特点,适合本班学生的水平,学生经过努力可以达成。【课堂改进】要充分保证学生课堂内的书写时空,首先要重读课时目标,明确课堂的教学“节点”。重新审读自己的课时目标,发现因只重视参照了“教参”,忘记了当下自己课堂教学的实际,故而人云亦云,表述空泛,缺少针对性。于是,我对课时目标进行了调整:1、 读准字音,认清字形,在情境中理解词义,能用“第一个上任”、“第二个星期”、“第三个星期”三个词组说完整的话;2、 正确、流利、有感情地朗读课文。学习第1、2、3自然段,渗透“抓重点词语体会情感”的读书方法
4、,通过感情朗读,体会文章蕴含的情趣和道理;3、 正确书写“第、任、之、现、期”五个生字,并在具体的语境中运用。随着课时目标的清晰,几个教学板块也清楚地呈现在我的脑海。正如全国著名特级教师张化万老师时常强调的:“目标是刻在钢板上的,方法是写在沙滩上的。减轻学生负担的第一战场在课堂。教师把课时目标变纯净了,我们的课堂就会更有效。”的确,当教学目标达到恰当、全面、明确,达到三个维度相互渗透,融为一体的时候,我们就能明确课堂教学的节点在哪里,课堂内的书写时空也就得到了保证。二、控制内涵挖掘,把握课堂教学节点【专家观点】教什么比怎么教更重要。低年级文本对人文内涵的挖掘要适可而止,教师要做到“目中有人”。
5、【课堂呈现】从现在开始渗透了以人为本的理念,应当教育学生懂得相互尊重是和谐相处的重要条件。但是假如脱离学生和本节课的课堂教学实际,使用过多的教学时间,沉浸于人文内涵的挖掘,学生课堂书写时间就难以保证。其一,从文本角度考虑。第一课时选什么内容来教?第4自然段“教还是不教”?经过两次对比执教,我决定教学完“猫头鹰”、“袋鼠”上任就不往下教了,否则书写时间就无法保证。把识字和学习词语、理解课文结合起来。在“整体感知,走进童话世界”环节,我设计了三张词组卡片,包含了“第”、“期”、“任”三个生字,学生识记生字,并用词组说完整的句子,最后把三句话联起来,了解课文内容,达到“一举多得”的目的。其二,从学生
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