演绎破茧化蝶的美丽.ppt
《演绎破茧化蝶的美丽.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《演绎破茧化蝶的美丽.ppt(26页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、演绎破茧化蝶的美丽,谈教学内容的选择与重构,文三教育集团 叶红梅,1、内容失本,现象透视,案例坐井观天教学片段: 学生初读课文后老师问:故事中出现了哪些小动物? 生:小鸟和青蛙。 师:它们之间发生了什么事? 生:说天有多大! 师:对,它们在争论天有多大?那么你认为谁是正确的呢? 生:小鸟。它飞了一百多里,天当然是无边无际的。 生:小鸟。青蛙坐在井底,井口旁都是墙,当然看不见天了。青蛙是一叶障目。 师:同学们都觉得是小鸟对。可青蛙坐在井底呀? 一生马上心神领会举手说:青蛙说得对,青蛙没有跳出来,当然看到的天也只有井口那么大。 师:是呀,青蛙与小鸟到底谁对呢?请从文中找证据来证明你的观点是正确的。
2、,语文教学的本质在于语言性。语文教学的主要目标是知道学生掌握语言知识,发展语言表达能力,形成一个以语言为主轴、以传授语言知识和培养语言能力为两翼的教学体系。而在现行教材中有不少思想性常识性较强的课文,主要向学生介绍一些伦理知识与科普知识,语文教学如果眼光只盯在文中介绍的知识上,就变相上成思品课常识课,忽视语言习得,那就失去了语文教学的本质意义。,1、内容失本,2、功能失调,现象透视,“工具性与人文性统一”是语文课程的基本特点。在阅读教学中,如何找到工具性与人文性相统一的结合点,让精神和语言在天光云影间共徘徊?这是语文教师必须认真思考和实践的重大课题,也是全面提高学生语文素养的重要保障。但是在教
3、学实践中,老师有时会抛开语言文字,让人文内涵成为孤独的舞者。,案例:丑小鸭,1、内容失本,2、功能失调,3、数量失控,现象透视,新课程教材中,我们可以看到出现了不少的阅读链接内容,不经意地分布在课后、拓展平台等中,悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念,刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为,也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。但不乏有的老师不假思索地引入大量课外阅读材料,根本没有顾及学生是否需要,是否接受。,案例:丑小鸭,1、内容失本,2、功能失调,3、数量失控,4、安排失序,现象透视,案例:卖火柴的小女孩 一位年轻老师在第一课时初读课文理清课文讲
4、了一件什么事之后,就让学生找找- 师:这是一个怎样的大年夜? 生:可悲、凄凉、悲惨。 师:出示语句“天冷极了,下着雪,又快黑了”齐读句子后问学生感受到了什么? 生:凄凉的感觉。 师:(小结)同学们这就是环境描写的魅力,随后教师引入课外三个片段: 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家马致远天净沙秋思的句子;鲁迅药、曹禺雷雨中的段落,让学生读读体会环境描写的意味。 而后让学生找出文中大年夜的语句:每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个。 师:学生你们的大年夜是怎样的? 生:高兴、快乐的。 师:那把你们的大年夜写下来,通过环境描写来烘托。接下来请同学们张开想象的翅膀自由练
5、笔,写一段环境描写然后读一读大家评一评猜一猜你想要表演怎样的气氛。 四人小组交流。,语文课教什么?,语文课怎么教?,思考一 我们的学生“需要教什么”,案例: 五下年级第十册教材人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉,师:你从哪段话中读出王熙凤的热情? 生:(读)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。(连续三个人读这一段话) 师:这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家,你看短短一段话,50多个字,却关心到了林黛玉的方方面面。读一读,体会体会。 生:(读) 师:王熙凤关心林黛玉的哪些情况? 生:问到了林黛玉
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 演绎 破茧化蝶 美丽
链接地址:https://www.31doc.com/p-3448776.html