体育与健康教学论文:让 “共情”先行——一个心理个案给我的启示.doc
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1、 让 “共情”先行一个心理个案给我的启示一、来访者基本情况简介姓名:梁 性别:女 年龄:16岁二、辅导过程(一)主要问题概述该女生第一次来辅导室时有一名同班女同学陪伴,这是一个外表清秀,身材娇小的女孩子,性格也较文静内向,一看便知是老师们眼中“省心”的好学生。经过几次接触和熟悉,她终于向我说出了自己在宿舍和班级所受的困扰:在宿舍,她和睡在下铺的女孩关系不好,有几次睡得迷迷糊糊的,她感觉有人在碰她的下面,她怀疑是下铺的女孩;在班里,她经常能听见那几个后排的男同学讲她的坏话,在她背后指指点点,有几次,还明显感觉到她后面的男同学把手伸到她的下面通过班主任和她的同班好友的介绍,该生在班上成绩较好,但和
2、同学之间交往较少,显得较内向;近段时间忽然对班主任也很冷淡,表现抗拒,请假也变得频繁,她自称在宿舍休息不好,经常请假回家,情况严重时,每天晚自习都请假,因此,班主任建议她来找我。(二)背景资料该生家庭情况正常,父母均是工人,还有一个弟弟初中在读。因父亲性格内向,弟弟年纪小很调皮,她在家里和母亲沟通最多,关系亲密。根据该生自述,她在初三时曾遭遇同班一男生追求,该男生因为她的拒绝而恼怒,在班里散步谣言,讲了许多她的坏话。毕业后,她很庆幸终于可以脱离原班级,高中有新开端,谁知高二一开学她发现转来的新同学正是原初三班上的一个男生。很快她就发现班上的同学开始背地里议论她鉴于她所说的身体遭受触摸的事实很隐
3、私,班主任和她的好友均表示没有发现过,可能是她过于敏感多疑,因此对她进行了问题行为早期发现测验(PPCT),发现她在O量表(被压迫感)和A量表(有孤独感倾向)得分偏高,其他未见异常。(三)分析与诊断1、性心理发展不健康小梁从小与父亲接触很少,在初三与异性交往受挫,这一方面导致她对异性交往有更强的渴望与好奇,另一方面又对此表现得更为退缩和不安。由于缺乏科学的性心理知识,不能理性面对自己的欲望冲突,时间一长就有了神经症倾向,有被害感和莫名其妙的不安(总是觉得同学们在背后嘲笑或议论她,讲她的坏话;最严重时会察觉有人恶意碰触身体的隐私部分)。 2、人际关系不适应 因为认定自身受到受到他人的攻击而产生了
4、一种被压迫和被害的感觉,表现出来就是不喜欢跟人交往,有时会突然采取粗暴的行为(小梁在后面确实有这种行为表现)。(四)辅导策略埃里克斯的情绪ABC理论告诉我们,同一事件或现象,因为个体的不同的信念、解释或评价,就会产生不同的结论。显然,小梁在人际交往和两性关系方面的困扰,来自于她内心不合理的信念。而我要做的,就是帮助她看清、纠正自己的非理性思维,重建理性认知。根据分析,我几乎在第一时间就决定采用认知疗法,希望能引导她用合理的信念取代不合理的想法,走出被伤害的幻境。认知疗法(Congnitive therapy)是通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知,从而矫正并适应不良行为的一种心理治疗方法。
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