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1、教师教育课程,心理学,第二章 需要与动机,1、理解需要及动机的概念。 2、了解需要及动机的种类。 3、评述马斯洛的需要层次理论。 4、理解学习动机的理论。叶克斯多德森定律,第二章 需要与动机,本 章 学 习 要 点,教学重点:马斯洛的需要层次论,培养与激发学习动机的方法。 教学难点:学习动机的理论。 教学时数:4课时,第一节 需要及其发展,一、需要的概念 请同学们用“需要”来造句!,第一节 需要及其发展,一、需要的概念 需要是人脑对生理的和社会的要求的反映。 需要是人的行为的基本动力,具有驱动性。 二、需要的种类 需要一般分为生物性需要和社会性需要两大类。 生物性需要是人的生理方面的需要。主要
2、包括生存的需要、安全的需要和性的需要。 社会性需要是人的社会生活方面的需要。主要包括高级的物质需要、精神需要和交往的需要。,需要是人的行为的基本动力,具有驱动性,1、需要的不满足会促使个体采取行动以获得满足。 2、原有需要得到满足后人又会产生新的需要 诗,需要的驱力性,需要,动机,行为,目标满足,忙碌为充肚子饥,刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足,家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾,出门走路少马骑。 骡马成群任驱使,身无官职被人欺。 七品六品官太小,四品三品官亦低。 朝中一品当宰相,又想面南坐皇帝。,三、马斯洛的需要理论,亚伯拉罕 马斯洛,犹太人,出生在美国,人本主义心理学的代表人物,我是一个极不
3、快乐的孩子 我的家庭是一个令人痛苦的家庭,我的母亲是一个可怕的人 我没有朋友,我是在图书馆和书籍中长大的。但是,奇怪的是,过着这样的童年生活,我居然没有患精神病。 -马斯洛,对父亲的评价,父亲是一个感情粗糙,但没有恶意的人。 -马斯洛,对母亲的评价,我常常感到困惑,我的理想主义倾向,我对伦理的关注,我对人道主义、善良、爱、友谊和所有其他美好事物的珍视是从哪里来的。我确知它们并不是我所得到的母爱的直接结果。但是,我的生活哲学、创立理论的整个取向以及所有的研究,却都可以从憎恶和反感她所喜欢的每一件事情中找到根源。 -马斯洛,三、马斯洛的需要理论,生理需要:生理的需要是直接与生存相关的需要,是人类最
4、基本的需要 。 安全需要:安全需要主要是对于秩序、自由的需要。 爱与归属的需要:又称为社交的需要 。(需要朋友、亲人、爱人、孩子等),尊重需要:自尊和受人尊重。(希望有社会地位,能得到他人高度评价,受人尊重从而自尊) 自我实现需要:表现为人要求自己的潜能充分发挥,要求成为他能够成为的人。,Physiological needs,The safety needs,The love needs,The Esteem needs,The needs for self-actualization,需要层次论的优点,(1)分类细致,把需要分为五个高低层次,揭示了需要在调动人的积极性、激励和组织人的行为中
5、的巨大作用。 (2)核心是人的本质的实现。乐观地看待人的发展,重新唤起了人的自尊。 (3)可以解释很多需要现实。 (4)可以指导教育教学。,需要层次论的局限,(1)把潜能作为需要的实质,认为自我实现是潜能发展的过程,实际上用“潜能”替代了“本能”,没有摆脱“本能说”的局限。 (2)把自我实现看成最高需要,忽略了人的社会价值,犯了“自我中心”的狭隘主义错误。,第二节 动机与学习,一、动机的概念,第二节 动机与学习,一、动机的概念 动机是激发和维持个体进行活动,并使活动朝向某一目标的动力。 动机的产生需要两个条件: 内部条件是人的需要 外部条件是刺激诱因,二、动机的种类,1、生理性动机与社会性动机
6、(根据需要) 2、长远动机与短暂动机(根据持续时间) 3、高尚的动机与低级的动机(社会价值) 4、主导性动机与辅助性动机(活动中作用),第三节 学习动机的培养与激发,一、学习动机的培养 1、叶克斯多德森定律 (1)动机水平适中,学习效率最高。 (2)作业难度会影响动机与学习效率的关系: 难度作业,最佳动机水平偏低 容易作业,最佳动机水平偏高,叶克斯多德森定律,倒“U”型曲线,各种活动任务中都有动机的最佳水平问题。动机的最佳水平随任务的性质不同而不同。在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升。随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来说,在完成难度适中的任务中,中等的动机强
7、度效率最高。这种现象被称为是叶克斯多德森定律。,对我们的启示: 1.动机过强或过弱对学生的学习都是不利的; 2.动机的强度应根据学习任务的难度水平来调整。,2、 维纳的成败归因理论 能力 努力 任务难度 运气,内在原因,外在原因,2、维纳的成败归因理论,根据韦纳的归因理论,个体把成功或失败的原因归为运气好坏,属于() A稳定的内部归因 B不稳定的内部归因 C稳定的外部归因 D不稳定的外部归因,3、成就动机理论 奥苏伯尔学校情境中成就动机的三大内驱力: 认知的内驱力;(了解和理解知识、掌握知识的需要, 阐述问题并解决问题的需要) 自我提高的内驱力(因胜任能力或工作能力赢得相应地位的需要); 附属的内驱力。 (为了得到赞许和认可特别是年幼),二、学习动机的激发,1、向学生提出具体而明确的学习目标 2、创设问题情境,启发积极思维。 3、利用学习结果的反馈作用。 4、适当地组织竞赛活动。 5、教师对学生的表扬与批评的教育作用。,第一次作业,1.心理的实质是什么? 2.简述马斯洛的需要层次理论。 3.论述叶克斯多德森定律及其在教学中的应用。,
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