综合实践活动主题确定课的教学设计与策略.ppt
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1、综合实践活动主题确定课 的教学设计与策略,吴筱泉 宁波市教育局教研室,主要内容,教学分析:主要的教学目的和任务 教学环节:两个阶段和六个主要环节 教学策略:规划与生成相结合、 课内与课外相结合、 引导与指导相结合。,教学分析,主要教学目的和任务,我们只能培养打工仔,培养不出老板:只会解题,没有问题;只求稳准,不会冒险。崔允漷 博士,主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱,决定了学生的投入程度,决定了活动是否能顺利实施、活动的效果和价值。,(一)培养学生的问题意识,提高发现、提出问题的能力 (二)帮助学生确定活动主题,教学环节,两个阶段和六个主要环节,(一)提出问题阶段 1创设情境 2提出问题,(
2、二)确定主题阶段 3归纳整理 4讨论形成 5主题表述 6选择主题,1创设情境,激起学生的问题欲和探究欲; 打开发现、提出问题的思路。,问题情境,可以是真实的生活情境; 可以是创设的虚拟情境。 如:农民工之歌,2提出问题,提出问题的几种方法 类比提问法 质疑提问法 观察提问法 激励提问法 逆向提问法, 类比提问法,人类的血液有不同的血型,动物的血液也有不同的血型, 这是人人皆知的事情。,植物也有血型吗?,植物与动物有许多相似之处,既然人类的血液有不同的血型, 动物的血液也有不同的血型,那么,植物会不会也有血型呢?,象这样根据两个或两类事物、现象在某些属性上的相同或相似, 从而推知、猜想它们在其他
3、属性上的相同或相似的,进而提出研究 的课题的方法,即是类比思维,亦称类推思维方法。,同学们也可以运用类比思维去捕捉到研究性学习的研究课题。 例如,我们可再将植物和动物进行类比。,动物要睡眠,动物生病时会发烧,动物会出汗, 动物有感情,人类和动物懂得爱和恨,动物脑体内 有一块音乐区,能感受音乐的作用,那么,植物要睡眠吗?植物也会“发烧” 吗? 植物也会“出汗” 吗?植物也有“爱和恨” 吗? 植物也能感受音乐吗?,研究的课题就会源源不断涌出。,植物和动物进行类比,植物体温变化规律探讨与研究,“植物体温变化规律探讨与研究”的研究者,从人有体温、 猫狗等动物有体温而想到植物,对身边 的事物产生了疑问,
4、在强烈探索欲望下, 经过不同季节、时间、昼夜的定时测量, 发现了不同树种、不同季节、不同昼夜 温度的变化规律,作者从晚上到翌日清 晨要有几次测量,小孩子唯恐闹钟听不 见而耽误了测量,夜里就不敢踏实睡觉, 这对小孩子来说是很不容易的。由于对 身边的问题产生浓厚兴趣和欲望,毅力也 就有了。,如:“蚕一定要吃桑叶吗?”,在对已有观点和结论的怀疑中寻找问题,“蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 ”,质疑问难是发现、提出问题的重要途径。 要敢于怀疑传统,质疑书本,挑战权威, 提出问题进行探索研究。, 质疑提问法,观察是指人们用感官,通过看、听、闻、尝、摸等动作, 对世界上绚丽多彩的事物和千变万化的现象进行认识的过
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