郑桂华课堂教学设计初中语文20111019.ppt
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1、语文课堂教学设计,华东师范大学中文系 郑桂华,加涅关于教学设计的基本假设 教学设计的诸多要素 设计有效的教学目标 设计合适的教学活动,一、加涅关于教学设计的基本假设,教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。 学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。 教学设计模型可以在多种水平上运用。 设计是一个反复的过程。 教学设计本身是一个过程,由一些可识别的相关子过程组成。 不同类型的学习结果需要不同类型的教学。,二、教学设计的诸多要素,学习者及其需求的分析 教学内容的分析 教学目标的确定和阐述 教学策略的制定和教学方法的选择 教学媒体、教学环境的设计 教学评价的设计,关注两个要素:,教什么:设计有
2、效的教学目标 怎么教:设计有效的教学活动,三、设计有效的教学目标,了解教学目标 有效的教学目标具备的特征 设计有效的教学目标的依据 目标设计中的几组关系,(一)了解教学目标,区分三个层次的目标 布鲁姆:认知结构的六个水平 安德森:学习目标和内容分类,惠勒:课程目标的垂直分类,1.第一层次:教育目的(教育宗旨)(aims)宏观目标,培养“全面发展的人”各级各类学校的培养目标 教育目的主要凭借课程得以实现,课程目标必须与教育目的一致。 2.第二层次:一定阶段的具体的课程,是总目标在特定课程领域里的表现。(当前的“课程标准”)(goals)中观目标 3.第三层次:更为具体的目标,在具体的课程领域的内
3、部展开。(objectives)微观目标,布鲁姆认知结构的六个水平,安德森:学习目标和内容分类,(二)有效的教学目标的特征,正 确 具 体 弹 性 集 中 连 续,资料:认知领域可观察的动词,知识:信息回忆 理解:用自己的话解释信息 应用:在新情况中使用知识 分析:把知识分解成部分并展示部分间的联系 综合:把知识各部分组合成一个整体并为适应新情况建立联系 评价:在给定的标准上做出判断,知识:信息回忆组织、定义、复制、标识、列举、匹配、记忆、命名、排序、回忆、联系、复述、再现 理解:用自己的话解释信息分类、描述、讨论、解释、表述、识别、指出、定位、报告、重申、回顾、精选、告知、转化 应用:在新情
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