高三英语二轮复习研讨会材料--梳理拓展运用.ppt
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1、梳理 拓展 运用 -高考英语二轮复习的品质追求,响水县教育局教研室 仰宪明 2007.3.18,“成功取决于能力。”要想在高考时取得理想的成绩,就必须在二轮复习中梳理知识点,提炼考点,探索规律,拓展训练,提高运用能力。 “能力来自于知识的积累与瞄准考点的有效的技能的训练。”哪些是考点?高考命题专家在研究,中学老师在探索,莘莘学子在寻求,正在进行二轮复习的同行们,请问,路在何方? 我想说:梳理、拓展、运用是二轮复习的品质追求。你同意吗?因为一轮复习我们已经抓住基础,细致全面的将高考可能考到的知识点进行了系统的横向的梳理,并经过多次的查漏补缺,基本上做到了教材与双基的“大、全、细” 扫描。二轮复习
2、与一轮复习的不同之处在于它是基于一轮之上的专题整合,是在另一个层面上对高考常考和必考的内容进行纵向的归类与整合。考生需要的是你对知识点的精辟解读,对考点的权威预测,对重点的提炼和归纳,你对高分韬略的精心指导,你对思维方法与应试能力的有效训练。,一、二轮复习我们需要什么样的 英语教学? 二、高考英语二轮复习的品质追求 三、高考英语二轮复习中若干问题 的思考 四、话题回归:二轮复习我们需要 什么样的英语教学?,一、二轮复习我们需要什么样的英 语教学?,、二轮复习我们必须面对与研究的三个层次的课题: 、超级连接专家观点,、二轮复习我们必须面对与研究 的三个层次的课题:,第一层次要研究高考可能考什么?
3、我们应该准备什么?强调的是内容(what)的准备。 第二层次要研究高考可能怎样考?我们应该怎样准备?强调的是方法(how)的应对。 第三层次要研究高考为什么考查这个点而不是那个点?为什么这样考而不是那样考?强调的是原因。,、连接专家观点,)教学法专家:从教学过程的四个要素看高考英语二轮复习:,、连接专家观点,)高考研究专家:山东沈启智:考试的对象是人,考试过程应体现人性化,复习教学则应面对着个体学生,由此,理想的复习应该是个性化的。他提出二轮复习课的标准是要做到 “Double double E” Double E 1 = Every minute (充分利用每一分钟) + every stu
4、dent (关注每一名学生); Double E 2 Effective (强调效果) + Efficient (注重效率) 强调:把握好考试要求,追求针对性强的复习效果(Effective),和在此基础上高效率(Efficient)。,、连接专家观点,)英语教学法专家:从包天仁英语“四位一体”复习教学法看高考英语二轮复习: 金字塔:阶段训练专项训练综合训练模拟训练 专项训练是技能的训练,基于知识,瞄准运用知识(the use of knowledge)的目标进行复习,否则技能就没有意义。 综合训练模拟训练是知识的综合运用能力的训练,瞄准知识的掌握、巩固和运用。,综合以上的理论和认知规律,高考
5、英语二轮复习的理想思路是:,、阶段论:高考英语二轮复习的三个阶段: 专项强化 综合训练 模拟演练 、过程论:专项强化的教学过程 知识梳理总结规律拓展训练实战演练提高综合语言运用能力,二、高考英语二轮复习的品质追求,、知识梳理 、专项强化 、突破综合 、模拟演练 、二轮复习中教师的工作特征 、学生的发展过程,、知识梳理:,瞄准高考命题方向,解读题型特点,构建知识框架,寻找规律,查漏补缺,强化技能与能力训练。三点一线。有效性、实效性。 一轮复习,一般是按单元(或按模块)或按阶段对教材进行纵横扫描,梳理知识点,查漏补缺,夯实基础。确保三点一线:围绕高考命题主线,突出重点,突破难点,聚焦考点。二轮复习
6、是建筑在一轮复习的基础上的专项强化和能力提升。 梳理:追求知识的系统性 总结:追求知识输入的合理性 点拨:培养创新思维的有效途径 运用:二轮复习的根本目标,、专项强化:,针对高考的各种题型进行专项点拨,方法是:测试要点聚焦命题思路探析解题策略指导强化训练与评析。,、突破综合:,精选、设计有质量、有分量、有方向性的综合测试题进行训练。,、模拟演练:,按高考的题型、题量、难易度设计少而精的模拟试卷进行考前实战演练。使考生建立信心,准确把握高考脉搏,前瞻命题趋势。,、二轮复习中教师的工作特征:,梳理 归纳 点拨,、学生的发展过程:,吸纳整理运用,三、高考英语二轮复习中若干问题 的思考,、追求课堂教学
7、模式最优化是二轮复习的最终追求 、精讲精练PK题海战术 、教学方法讨论:归纳法PK演绎法 、构建优化的课堂教学模式 、策略PK苦干经验性操作 、简约课堂教学的求索从“简约不简单”说起。 、警惕高考二轮复习的“四过” 、探索高考英语学科的考点,、追求课堂教学模式最优化是 二轮复习的最终追求,优化复习计划:科学、合理、实用。 优化复习过程:互动、自主、合作、探究。 优化教学媒体:提供平台,培养个性发展。 优化教学资源:精品题库,师生共建。 优化教学方法:提问不断拧紧学生思维的发条。追问创新思维的铺垫。归纳探索规律的必由之路。,、精讲精练 PK 题海战术,四位一体复习法讲究宝塔式越来越精。 胡春洞教
8、授的经典话语:一切事物都是有规律的,找到了规律就能智学,按规律就能速学。因此,教师的作用就是帮助学生探寻优化的学习方法,即寻找科学、高效的规律来提高学习效果。 题海战术有其弊端:置学生于茫茫题海之中疲于本命而失去自我。,、教学方法讨论:归纳法PK演绎法 -英语辅导报在线问答 著名特级教师 傅大明,归纳法:inductive teaching /learning /induction 通过观察语言现象,分析、对比,总结出语言规律.这种方法有助于提高学习者的语言意识(language awareness),掌握语言规律。简单说就是先给例子,让学生通过观察、对比、归纳、总结来认识规则。 I dont
9、 know what to do next. Please tell me how to go there. I wonder where to find such a book. Did you tell him when to leave? I really couldnt make up my mind which one to choose. 通过观察、对比,我们不难发现:这几句在结构上有个共同的特点:每个句子都包含着疑问词(wh-words)动词不定式短语,这一结构在句子中作宾语,作用相当于一个宾语从句。 通过这样的方法来发现语言现象中的共同特征,进而认识和掌握某一语言规则,就是归纳
10、法。,演绎法:teaching/learning /deduction 运用推论、转换、举一反三,来验证某一推断或假设。简单说就是先给规则,然后举例来领会该规则。 演绎法的好处是节省时间,适合于缺乏语言环境,课时又少的我国基础英语教学。归纳法的好处是有助于提高学生的语言意识(language awareness),培养学生的认知能力和自主学习能力。 在实际教学过程中这两种方法是结合进行的。通过归纳法学到的语言规则是否正确,仍需要进一步推理、验证,这就离不开演绎法;对演绎过程中的语言现象也需要继续观察、分校、归纳。 桂诗春教授列出的外语教学十大原则之一就是既用归纳,又用演绎。在教学中归纳法和演绎
11、法经常结合运用。 包天仁教授认为:我国基础英语教学还是应该多用演绎法,即先把规则明明白白地告诉学生,让她们掌握规则,学会使用,在使用过程中进一步通过推论、转换、验证,提高举一反三的能力,收到融会贯通的效果。,个人观点: )在二轮复习阶段,学生已经基本了解了语法规则,应该倡导运用归纳法。教师应该精心备课,精选例句,引导学生通过观察、对比、分析、总结来归纳语言规则。要归纳的问题一定要表述明确,例句的典型性要强,要让学生知道做什么,怎么做。不过,归纳过后应该注意拓展,以强化运用。没有拓展,归纳的规律还有什么用? )现实教学中,不少人认为二轮复习时间紧、任务重,常常大量运用演绎法,容易导致教师讲得多,
12、学生活动少,学习被动,气氛沉闷。还有的还让学生回答关于语法规则的问题就更不可取。,、构建优化的课堂教学模式,专题讲练课梳理知识点、聚焦考点、拓展训练。 试卷评析课查漏补缺、查找得失及其原因,探索规律,指导策略。 习作指导课等。提供模板和材料进行针对性训练。,、策略PK经验性操作,搜之以渔PK搜之以鱼。 信息侦探的思考。 到处是重点。 倡导“三精”“两适”。,、简约课堂教学的求索 从 “简约不简单”说起。,结构简明,符合人的认知规律:从简单到复杂,从机械到灵活,从熟悉到理解,从理解到运用。 过程透明,教师便于操作,学生课堂便于配合,课后便于反馈,符合教材的编写体系,可以从纷纭复杂的教学链中解脱出
13、来, 层次分明。有利于培养学生良好的学习习惯和深层的思维模式,、警惕高考二轮复习的“四过” 学生双语报刘鹰,)信息过敏。过分关注所谓有关命题方向与趋势的信息。 )试题过密。试题过密,拿来就用,突然找到一份试卷,赶紧让学生考一下。不论是教师还是学生都没有足够的时间和精力去深入研究真正好的试题与练习。冲淡主题和扰乱思维和规则。 )模拟类的试题训练密度过高.大考三、六、九,小考天天有,周练、月考是抓手。势必让学生疲于奔命,尤其是针对性差的考试、综合性过强的考试,会使学生无所适从。 )梳理过细。有些老师的语法梳理过于追究细节,没有给学生一个清晰的语法框架。只有点,没有线。同时梳理过细,容易代替学生思维
14、,学生过于依赖教师的讲解,不利于培养学生的思维能力。 二轮复习从某种程度上说主要是要指导学生自学,帮助学生自己构建适合自己学情的知识框架。,走出高考英语二轮复习的“四个误区”,)以教材为复习的中心。 )资源分配与试题的分值比例不相匹配。 )定位不准,方法不当。 )语法复习条理不明,词汇复习重点不清。,误区之一:以教材为复习的中心。,教材可以作为复习的内容,但不是中心。应当以高考所要求的技能和知识为纲要与结构,将教材作为知识复习的材料,而不是按教材的原编写顺序进行复习。,误区之二:资源分配与试题的分值比例不相匹配。,高考主要是考查交流技能,听力、完型填空、阅读理解、对话填空、书面表达几大题型占去
15、了大部分分值。但是,有些人复习时花在听、读、写的技能训练上所用的时间与试卷中的分值不成比例。,误区之三:定位不准,方法不当。,典型的两个极端:一是过分强调训练综合性,忽视针对性训练。二是过分强调学生基础差,沿用一轮复习的方法和进度来进行二轮复习。,误区之四:语法复习条理不明,词汇复习重点不清。,有些人心中没有一个结构清晰、简洁明了的语法纲要。有的人爱讲基本题,有的人爱讲难题,均不是科学的措施。 语法复习应当以句法为中心,以词类为基本构件,瞄准考点进行搜索、整理、讲练。 其次,在复习时,不宜用英语讲语法,以免加重学生理解的负担。,产生上述误区的原因:,、教材与考纲的关系处理不当。 、教师角色定位
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