201007幼儿园活动单设计、姚.ppt
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1、一、活动单导学的认识 二、活动单导学的实施(设计) 三、活动单导学实施的组织 四、几点感受,幼儿园活动单设计,一、活动单导学的认识 说法一:幼儿园孩子自主学习能力差,活动单导学在幼儿园不好搞。 回 应:活动单导学和幼儿园教育纲要核心观念的比较。,结论:活动单导学的基本理念与纲要精神异曲同工,在幼儿园是可行的。,说法二:幼儿园本来就是活动教学,不需要再搞活动单导学。 回 应:现行幼儿园教学中存在问题: 1.幼儿人数多,操作材料少,难以开展活动。或者是少数人的活动,大多数人看活动。 2组织形式单一,教师讲得多,幼儿说的少。 3教师示范在前,幼儿操作在后。 4课堂中发言、表现的只是少数幼儿,大多数是
2、观众。 5过于关注知识技能目标的达成,而忽视情感态度能力的培养。,结论:活动单导学以其显性的形式,促进教师观念的更新,有效推动教师观念向行为的落实。,二、活动单导学的实施(设计) (一)什么是活动单? 活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。活动单一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。活动方案由一系列活动组成。,小学活动单,幼儿园活动单设计的样式 (仅供参考),有形的单就是中小学课堂用的那种单,有纸质的,有电子的、有小黑板写的,形式多样不拘一格。幼儿园可以尝试用图画的、符号的、图文并茂的(大班后期)、表格的等幼儿易于理解的活动单。好的活动单设计应该是易
3、懂而又富有情趣,能激发幼儿活动欲望的。,无形的单看不到具体的文字形态的单,而具体的一个一个活动方案在老师心中。虽然没有具体可感的案,但是方法思路与有形之单是一样的。单在心中,通过老师的语言,甚至一个动作一个眼神帮助幼儿读单。,(二)活动案设计的原则: (1).先学后教。“五不”原则:学生自己能学会的内容教师不教;学生没有自学的内容教师不教;学生没有合作学习的内容教师不教;班上只要有学生会的内容教师不教;学生不会的内容教师不是直接讲解结论,而是通过活动让学生体验、感悟、探究,自己得出结论。不讲孩子会的,不讲孩子能自学会的,不讲讲了孩子也不会的。能让孩子动手的就让孩子动手做。能让他们解决的就让他们
4、解决,能让他们呈现的就让他们呈现。(充分发挥幼儿学习的主体性)。 (2)以学定教。备课前问自己:关于今天讲的内容孩子有多少经验?今天活动你要帮孩子提升什么经验?通过怎样的方式帮助孩子发展、提升经验?不仅在课前课后研究学情,在教学过程中也要研究学情。通过观察及时了解幼儿的学习状态和学习效果,把研究学情备学法作为教学的起点。“以其知之所知,以养其知之所不知”。 (3)以教导学。关键不是教知识,而是教思想教方法。本质是把教师的教转化为学生的学。,(三)活动案设计的内容 (1)学习目标。维度上,三维:情感态度、能力、知识技能。要根据孩子的已有经验仔细分析哪些是幼儿容易掌握的,哪些是难点,需要花时间花精
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