2012省疑难培训:学习的钥匙高凌.ppt
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1、江干区教师进修学校 高 凌,2012省初中历史与社会疑难问题解决专题研训,社会时空,历史时间,地理空间,学习的“钥匙”,专题四 相关信息的获取、表达和理解,思考1:相关信息指什么? 思考2:获取、表达和理解是什么要求?,地图的语言 历史的词汇 历史与社会 “信息” 文物的资料 社会的现象 ,获取 “信息” 的 表达 理解,指导学生收集、阅读、整理、分析、评述信息,掌握参与社会实践学习的方法,树立终身学习的态度。,地理 历史 社会,这是历史与社会综合性课程的方法学习范畴,也是重要能力目标。 学生信息素养的培育是一项素质教育的基础知识与基本技能。知识获取与能力培养依赖于特定的技能与方法。,本专题的
2、6个子目标 : 141 认识地图三要素,知道地图的基本种类,运用地图获取所需要的地理信息。 142 运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点。 143 熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法,恰当运用它们表述、说明历史事件。 144 区分历史叙述和文学作品的差别,知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。 145 区分第一手资料和第二手资料,解释它们各自的意义和功用,运用不同的资料有理有据地论述问题。 146 归纳获取生活信息的基本途径与方法;评估具体条件和需要,选用适当的社会调查方法。,课标(二):目标1 : 在具体的情境中,选择和利用必要的工具、技术和方法,识别、获取和整
3、理相关社会信息,课标(一):专题六:社会探究技能与方法 分三个方面:材料研习和运用、体验和思考、合作与交流等。,(一)材料研习和运用 1.运用地球仪、地图等地理工具 2.学习图表和表格 3.阅读理解教科书和课外书 区分事实和观点;发现和理解主要思想; 了解历史事实和文学作品的区别。 4.区别和运用第一手材料和第二手材料 5.利用统计资料 6.解释图片和图画 (二)体验和思考 1.角色扮演 2.联想与想象 3.分析因果关系 4.比较与分类 5.归纳与演绎 (三)合作与交流 1.小组调查 2.访谈 3.辩论和讨论 4.撰写研究报告,一、逻辑体系 (一)逻辑关系概述 专题四包括三把学习钥匙,下设6个
4、子目标,它们之间的逻辑关系是相互交叉与紧密联系的。,奔驰要征服海、陆、空。 历史与社会学习需要的是三把钥匙,专题四结构示意图,“土”是合适的抽象,说明学习必须密切联系生活实际。,探索区域的工具与了解历史的方法代表了时空内涵,形象表现为十字交错,如同社会的坐标,引导学生如何构筑时空观念,了解世界面貌。,141认识地图三要素,知道地图的基本种类,运用地图获取所需要的地理信息。,专题四结构示意图,143 熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法,恰当运用它们表述、说明历史事件。 144区分历史叙述和文学作品的差别,知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。 145区分第一手资料和第二手资料,解释它们各自
5、的意义和功用,运用不同的资料有理有据地论述问题。,142运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点。,146 归纳获取生活信息的基本途径与方法;评估具体条件和需要,选用适当的社会调查方法。,“干”字体现学生综合素养与实践能力培养目标的落实,横看成岭侧成峰,远近高低各不同,(二)逻辑关系解析,若问古今兴废事,请君只看洛阳城,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,打开地理空间的钥匙,打开历史时间的钥匙,打开社会时空的钥匙,1-4-1、1-4-2 两个子目标是单一到整合,“先学有用”的关系。 1-4-1学会阅读地图的语言,获取信息,这是基本工具与方法的习得; 1-4-2注重学以致用,运用
6、地图表达区域自然环境与人文环境。,横看成岭侧成峰,远近高低各不同,打开地理空间的钥匙,1-4-3、1-4-4、1-4-5呈相互递进的内在联系,能力要求由易到难。 1-4-3理解历史常用表述知识,学会简单表述; 1-4-4进一步要求学会辨别、比较信息,掌握获取历史信息的方法与途径; 1-4-5则更进一步的关注历史资料的意义与功能,学会理解基础上的观点表达。,若问古今兴废事,请君只看洛阳城,打开历史时间的钥匙,1-4-6子目标介绍社会调查方法,是一种直接参与社会中实践的学习方式,是学生认识社会的重要途径,去主动了解身边的社会发生什么事?为什么?该怎么办。这是一种特别接“地气”的实践性学习方式。,纸
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