2012课标培训省教科所吴福雷.ppt
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1、以未来的名义出发 从解读走向卓越 语文课程标准(2011年版)研读琐思,安徽省教育科学研究院 吴福雷 二一二年九月十六日,一、课程标准修订背景,“课程标准”不是新概念。早在1912年,南京临时政府教育部就颁布过普通教育临时课程标准,民国时期一直沿用“课程标准”这个概念。新中国建立初期,也还是叫“课程标准”,当时有“小学各科和中学个别科目的课程标准(草案)”。到 1952年,才改为“语文教学大纲”。,建国前有 1902年 钦定蒙学堂章程 1902年 钦定小学堂章程 1904年 奏定初等小学堂章程 1904年 奏定高等小学堂章程 1912年 小学校教则及课程表 1916年 国民学校令施行细则 19
2、23年 新学制课程标准纲要小学国语课程纲要 1929年 小学课程暂行标准小学国语 1932年 小学课程标准国语 1936年 小学国语课程标准 1941年 小学国语课程标准 1948年 国语课程标准,建国以后: 1950年小学语文课程暂行标准(修正草案) 1954年 改进小学语文教学的初步意见 1955年 小学语文教学大纲草案(初稿) 1956年小学语文教学大纲(草案) 1963年全日制小学语文教学大纲(草案) 1978年全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案) 1980年 全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案) 1986年全日制小学语文教学大纲 1988年 九年义务教育全日制小学语文
3、教学大纲(初审稿) 1991年中小学语文学科思想政治教育纲要(试用) 1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用) 2000年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版),一、课程标准修订背景,1996年教育部就义务教育状况组织进行9省区的大型调查,发现原有教学大纲要求过高,教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况,大多数学生不能达到大纲规定的要求。与世界上一些国家的中小学比较,我国中小学教学内容较深,但面较窄。以往通过大纲对各科教学的内容、要求都做了统一的硬性的规定,缺乏弹性和选择性。,一、课程标准修订背景,教学大纲以及大纲所规定的各个教学环节,所关注的中心是知识和技能;课标与
4、课改关注的中心则是学生的整体素质发展,而不仅仅是知识技能。新课标强调以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 从以往按照教学大纲只关注教师教学,转向关注课程实施过程,特别是关注学生学习过程。,一、课程标准修订背景,(1) 修订义教课标是深化基础教育课程改革的重要任务 各学科课程标准在十年改革的过程中接受了实践的检验,取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验。另一方面,这次改革的目标高,变化大,推进速度快,也存在着需要进一步改进和完善的问题。十年来中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展,要求教育理念和课程内容与时俱进,不断更新。,一、课程标准修订背景,(
5、2)修订义务教育课程标准是落实教育规划纲要的重要举措。 规划纲要对基础教育课程教材建设提出了明确要求:“坚持德育为先”、“坚持能力为重”、“坚持全面发展”、“调整教材内容、科学设计课程难度”、“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”等一系列任务要求。,二、课程标准修订过程,(1)总体思路 一是巩固和发展改革成果,坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向,全面吸收课程改革的基本经验; 二是深入分析并积极回应实验中发现的问题,有针对性地进行完善; 三是继续按照“三个面向”的精神,以前瞻性的眼光积极应对未来的挑战,进行与时俱进地更新和发展。,二、课程标准修订过程,(2)修订过程 一
6、是广泛调研,摸清情况。 二是加强了课标修订的专业力量。 三是明确修订原则和重点。 四是广泛听取各方面意见。,二、课程标准修订过程,一是广泛调研,摸清情况。 在2002、2003、2004、2007年,先后组织了覆盖全国各地和各类人群、约11.7万人的大规模调查,全面了解各学科课标的实验情况,总结成功经验,研究分析广大教师和有关方面的意见和建议。2010年,就课程标准修订稿又组织了大规模征求意见。,二、课程标准修订过程,二是加强了课标修订的专业力量。 为整体提升课程标准修订组的权威性和代表性,在课程标准研制组的基础上,充实了一批著名学者、学科专家和中小学特级教师,还特别邀请了6位院士参加修订工作
7、。,二、课程标准修订过程,三是明确修订原则和重点。 1、结合各学科的教育契机渗透道德教育;弘扬中华优秀传统文化。 2、进一步精选对学生终身发展有重要价值的课程内容; 3、科学合理地安排各学科课程内容与要求,整体上控制课程容量和难度; 4、注重学生创新精神和实践能力的培养。 5、充分体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。,二、课程标准修订过程,四是广泛听取各方面意见。 在修订过程中,各科课标修订组深入教学一线跟踪研究,召开了近千场(次)座谈会,广泛听取一线教师的意见。 中宣部认为“义务教育语文等学科课程标准修订稿思想导向鲜明,内容安排合理,逻辑结构清晰”。,三、2011版语文课程标准解读,(1
8、)四个坚持 1、坚持课程的基本理念。 A、全面提高学生的语文素养。 B、正确把握语文教育的特点。 C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 D、努力建设开放而有活力的语文课程。,三、2011版语文课程标准解读,A、全面提高学生的语文素养。 全面:面向全体学生,面向全体学生的各个方面。 语文素养:“语文素养” 是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。核心是语文能力,包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。 语文素养:想表达,能表达,表达成习惯。,三
9、、2011版语文课程标准解读,B、正确把握语文教育的特点。 (1)重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。 (2)重视语文课程内容的价值取向,又尊重学生在语文学习中的独特体验; (3)重视实践,应该让学生多读多写,日积月累,培养语文实践能力; (4)特别要关注汉语言文字的特点,据此开展语文教学,三、2011版语文课程标准解读,C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 核心:鼓励自主,每个学生都要动起来,不否定有意义的接受性学习。 克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”,树立教师“服务”意识,以学生为本,帮助学生学习。,三、2011版语文课程标准解读,同学们,鸟儿是人类的好朋友,可是,现在
10、有些人却肆意捕杀鸟类,破坏它们的生存环境,难以想像,如果有一天,我们再也听不到鸟婉转的啼鸣,看不到鸟儿振翅的身影,那这个世界该是多么冷清,多么乏味啊!所以,让我们都来爱护鸟类,爱护这些可爱的生灵吧!愿祖国的山山岭岭,江河湖海出现更多“鸟的天堂”! 鸟的天堂,三、2011版语文课程标准解读,我们一提到春呵,眼前就仿佛展现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色;一提到春,我们就会感到无限生机,有无穷的力量 于漪教朱自清的春,三、2011版语文课程标准解读,教师可以这样导入:小朋友,现在是什么季节?(多媒体显示画面)教师叙述:“秋天,天那么高,那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了,瞧!稻
11、子黄了,黄澄澄的,像铺了一地的金子;高粱红了,沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了;棉花开了,雪白的一片。这么美好的季节,这么美丽的景物,让人情不自禁地想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去郊外秋游。” 秋游,三、2011版语文课程标准解读,教师极富感情地描述:“人们把蝴蝶比做会飞的花朵,虫国的佳丽,有生命的灿烂图画。同学们,在你们的眼中,那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢?”学生们一个个浮想联翩,灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶,有的说像彩色的纸片,有的说像五彩的花瓣,有的说像五彩缤纷的风筝,有的说像五颜六色的星星,还有的说像彩色的雨滴。 台湾的蝴蝶谷,三、2011版语文课程标
12、准解读,于老师评价一个学生的朗读时说:“课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看到作者大吃杨梅的情景,仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来,于是才不由得流出哈喇子”学生们都哈哈大笑起来,于老师又郑重其事地说:“如果说读文章能像某某这样,在脑子里过电影,把文字还原成画面,那就证明你读进去了,就证明你读懂了。老实说,刚才我都流口水了,只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。 于永正老师教我爱故乡的杨梅时,三、2011版语文课程标准解读,关于阅读 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的
13、阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”并“鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。,三、2011版语文课程标准解读,关于写作 鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题。,三、2011版语文课程标准解读,关于综合性学习 “综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程”。,三、2011版语文课程标准解读,关于评价 应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学
14、习,自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异,有利于每个学生的健康发展”,三、2011版语文课程标准解读,当前,由于“应试”的绳索愈拉愈紧,功利主义、专制主义、科学主义几乎无孔不入,到处肆虐,“素质”的空间愈缩愈小,在非人性化的歧路上愈走愈远,雷人雷语雷事也愈来愈多。如果联系当前苦苦挣扎在愈演愈烈的应试教育浊流中学生的现实处境,新课标的这一理念确实是弥足珍贵。(王尚文),三、2011版语文课程标准解读,D、努力建设开放而有活力的语文课程。 核心:三级课程管理。实施好中央课程;开发好地方课程;建设好校本课程。 语文课程要贴近学生生活、贴近实际。,三、2011版语文
15、课程标准解读,2、坚持“三个维度”的课程目标。 从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。,三、2011版语文课程标准解读,3、坚持培养创新精神和实践能力。 鼓励学生各抒己见、大胆质疑,允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。,三、2011版语文课程标准解读,4、坚持推进“儿童阅读”。 学习语文正如吕叔湘说的:“三分课内”、“七分课外”,激发阅读兴趣,加强阅读的指导、交流、展示。,三、2011版语文课程标准解读,一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” “要重视培养学生
16、广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” 并且规定“背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。”,三、2011版语文课程标准解读,(2)5个变化 1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。 社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中居于核心地位,发挥着主导作用,决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容,即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为
17、核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。,三、2011版语文课程标准解读,马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。 寄希望于语文教学:越是感觉不到教育目的,教育最有效。,三、2011版语文课程标准解读,中国小学生守则: 1、热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党。 2、遵守法律法规,增强法律意识。遵守校规校纪,遵守社会公德。 3、热爱科学,努力学习,勤思好问,乐于探究,积极参加社会实践和有益的
18、活动。 4、珍爱生命,注意安全,锻炼身体,讲究卫生。 5、自尊自爱,自信自强,生活习惯文明健康。 6、积极参加劳动,勤俭朴素,自己能做的事自己做。 7、孝敬父母,尊敬师长,礼貌待人。 8、热爱集体,团结同学,互相帮助,关心他人。 9、诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。 10、热爱大自然,爱护生活环境。,三、2011版语文课程标准解读,1、总是称呼老师职位或尊姓。 2、按时或稍提前到课堂。 3、提问时举手。 4、可以在你的座位上与老师讲话。 5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。 6、如果因紧急事情离开学校,事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 7、所有作业必须是你自己完成的。 8
19、、考试不许作弊。 9、如果你听课有困难,可以约见老师寻求帮助,老师会高兴的帮你。 10、任何缺勤或迟到,需要出示家长的请假条。 11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。 12、当老师提问且没有确定某一学生回答时,知道答案的都应该举手。,三、2011版语文课程标准解读,“课程基本理念”第二条:要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。,三、
20、2011版语文课程标准解读,“教学建议”第三条:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。,三、2011版语文课程标准解读,2、突出“语言文字的运用”这一涉及语言教育核心与本质的概念。 前言:语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现
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