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1、十 泛读课课堂教学实施,一、泛读课的理论基础 泛读的心理机制:阅读者通过感知语言信息,经过大脑加工处理,进而理解信息意义的心理过程。 (一)泛读的特点 1、快速浏览 内隐的心理机制:接受传递至中枢词语匹配整合加工命题和意义 2、猜测和跳跃 心理活动:想象和联想,有一定合理性 猜测:已有知识经验图示 跳跃 (1)查找所需信息 (2)“抓关键,跳障碍”,(二)泛读课的目的和任务 1、培养阅读理解能力:即读懂阅读材料的能力,包括对字、词、段落、篇章的理解。阅读是吸收新知识、了解新信息的重要途径。 2、培养阅读技巧:阅读分为粗读和细读两种类型,粗读包括扫读和跳读,就是快速阅读。快速阅读需要一定的阅读技
2、巧,包括根据不同阅读目的采用不同阅读方法的技巧和“抓关键、跳障碍”的技巧。 3、通过培养阅读能力全面提高学生的语言水平。阅读训练可帮助学生复习巩固学过的字、词和语法;通过阅读,将学道的新词语、语法、文化知识用于听、说、写,从而全面提高语言水平。,(三)影响泛读的因素 1、主观因素 目的语知识储备 目的语文化知识的了解 目的语思维方式的了解和认同 2、客观因素 阅读材料的难易 目标任务的确定 时间的限定 (四)泛读教学的原则 1、材料的合适性 (1)篇幅 初级300,中级500至800,高级800至1500,(2)内容深浅 (3)控制新词语、句式数量,8085为已学 2、时间(速度)限定性 初级
3、80100字/分,中级100120字/分,高级120150字/分 在对外汉语教学中曾片面强调阅读速度作为阅读主要目标,目前更为主流的看法是:把阅读技巧和策略的培养作为主要目标。 3、教学的节奏性 二、泛读课教学要点 (一)不同阶段泛读课的训练内容 1、初级阶段 1)训练重点是识字训练和词语理解训练。 2)几种训练方法:组词练习、分词阅读练习、朗读练习。,2、中级阶段 1)继续进行识字和词语理解训练:例如同音字、词归类,同义、近义词归类,反义词归类,部件相同字归类,相关字词辨析。 2)突出语法训练: 关于句子理解的有:用压缩的方法理解长单句;根据关联词理解复句;根据句子的修辞特点和上下文理解难句
4、; 关于段落理解的有:根据段落主句抓住段落主旨;根据段落中的提示词语把握段落内容; 关于篇章理解的有:分析文章的标题;寻找文章中的主题段、主题句;把握文章的中心思想。 3)加强文化知识的介绍。 4)培养猜测、推断能力。根据造字法和构词法猜测词义,根据上下文猜词义,根据上句和关联词推断下句意思。 5)培养“抓关键、跳障碍”技巧。,3、高级阶段 1)选择不同文体的材料作为阅读材料,让学生了解不同文体的风格特点。 2)针对不同专业和专业倾向、兴趣爱好选择阅读材料。 (二)泛读课堂教学实施 阅读教材大都包括课文、生词表、语法注释、内容注释几部分。一般泛读课的教学程序包括以下四个阶段:导读、默读、讲解和
5、检查。每一阶段可分为若干步骤。 1、导读 1)简介阅读材料的内容、文体、时代背景、文化背景、作者等; 2)提出引导性问题,让学生带着问题读,边读边思考,找出答案,完成阅读; 3)提出一些需要记忆的问题。,2、默读 1)默读时要进行速读训练,以培养学生边读边思维的习惯。速读的具体要求不同,中级水平一般达到100150字/分。 2)默读不能超时,一旦到时,决不拖延。 3)默读时遇到生字、生词、难句及其他问题,尽量用有关的阅读技巧解决。仍有一些解决不了的问题,用笔划出。 3、讲解 分为主动讲解和被动讲解。 1)主动讲解。讲解的问题教师在备课时有一定的预见性,包括: 生僻的字、词以及容易产生歧义的句子
6、或者较难的语法现象。 文化知识。 阅读技巧。认读字、词的技巧;阅读长句、难句的技巧;理解段落的技巧;理解文章主题的技巧。,2)被动讲解:教师在主动讲解后,学生还会提出一些问题要教师解答,这是被动讲解,也称答疑。 答疑时应注意以讲清本文中意思或用法为主,准确精练,简明扼要。 既可以教师答疑,也可以学生答疑。 4、检查:方法主要是做课后的练习,注意: 1)选择、判断类题目以及简单的问答题,要求学生单独回答。 2)复述课文,一般以概述为主。遇到困难时,教师可提示或者板书。 3)对文章主题有不同理解时,可进行必要讨论。 4)课上阅读必须默读,但检查时可选择精彩段落朗读,以丰富教学内容,活跃气氛。,组织
7、课堂阅读范例:以中级汉语阅读第十课为例 (一)导读(5分钟) 1、介绍有关报道的基本常识 2、熊猫简介 3、人物介绍 (二)默读(15分钟) 全文近2000字,按每分钟150字要求,限定15分读完。 1、学生阅读前,提出具体要求: 1)掌握文章线索,理清思路; 2)能说出每自然段的中心; 3)思考如下问题:他们为什么要保护大熊猫?遇到什么困难?怎样克服?取得哪些成绩?你觉得他们这样值得吗? 2、学生阅读时,教师巡视指导,(三)讲解(50分钟) 讲解时,充分调动学生的积极性,可采取师问生答、生问师答、生问生答等形式,调动学生能动性和参与精神,敢于问,敢于答。具体步骤如下: 1、按自然段顺序讲读课
8、文 第一自然段 1)难词讲解(先让学生猜,再给出答案):数年、珍稀 2)提问(学生回答时不看书):两个女博士叫什么名字?她们在什么地方考察?考察什么? 3)回答完问题后,让学生总结这段大意,然后教师归纳。 第二自然段 2、师生共同对课文进行回顾(学生自由发言,教师归纳),3、归纳中心思想(学生先发表意见,教师后总结) (四)检查(30分钟) 1、回答导读中提出的问题 2、做课后的练习 课堂讨论: 以P112页鲶鱼现象为例,说课。 1、如何提出导读问题? 2、第二自然段中,学生可能遇到哪些字、词、句方面的问题?如何解答? 3、你怎样帮助学生归纳文章中心思想?,三、阅读能力和阅读技巧的训练方法 (
9、一)提高阅读理解能力的训练方法 1、回答问题:学生阅读后,回答老师提出的问题。 2、选择正确答案。 1)“如果赚了钱只是为了存起来,我又为什么赚它呢?”这句话的意思是: A.我赚钱是想存钱。 B.我存钱是因为赚了很多钱。 C.我赚钱的目的不是为了存钱。 2)在防汛期间,大家要有人出人,有力出力。 A.大洪水B.小偷C.地震D.敌人,3、判断正误。 阅读第二次考试并判断: 1)苏林教授是一个有国际声誉的教授。 2)第二次考试陈伊玲考得很不理想。 3)苏林教授决定让陈伊玲再考一次。 4、选词填空 岩羊的视觉和听觉都很灵敏,行动 ,在高山岩壁行走,如履平地。群体生活,有个体在群体外站岗。一有 ,就
10、警报。羊群即迅速跳上峭壁或山顶。 1)a.敏捷b.敏感c.聪明d.着急 2)a.动作b.动静c.行动d.动人 3)a.发动b.发生c.发现d.发出 5、填关联词 在这样浓的海水中, 不会游泳的人 不会淹死,相对密度极大的海水会把你托浮到海面上。 海水极咸,这里 没有游鱼, 没有小虾,连沿岸的树木青草都难以生长。,6、综合填空:从一段课文中抽出一些词,学生根据自己理解填上适当的词。难度较大。 我和小张是中学同学,在 长的一段时间里,我们同吃同住同学习, 很深。有一天,我起 特别早,早晨又没吃早饭,上课时 很不舒服,小张马上要了一 出租车 我 回家。 7、跳越障碍、抓住关键信息练习。 根据阅读材料
11、内容,回答以下问题: 1)这段话重点谈论什么的好处? 2)什么样的人适合参加运动? 3)这段话的主题句是什么? 生命在于运动。常运动、勤动脑有益于健康。运动能带来愉快、轻松的情绪。古今中外受益于自身锻炼的人和事不胜枚举。今天以及将来,群众性的健身锻炼将越来越普及,各种新型的运动器具会备受人们的青睐。无论是青年人、老年人、健康人或患有疾病者,都将愈来愈多地加入到各种项目的锻炼中去。健身活动将成为全民族的需要,也将具有医药所不能及的神奇作用。,8、总结中心思想。 父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的成长有着重要作用。我们只有一个孩子,从小时候起,我们就注意对他进行教育。我们平时很忙,但学习、工
12、作、读书看报、体育锻炼安排得比较好。这对孩子影响很大,孩子上学后,也注意处理学习和玩儿的关系。 9、概述。 概述时可以采用变换人称的方法,如文章是作者的自述,可让学生用第三人称概述;如文章是作者讲的故事,可让学生用第一人称以故事中某一人物的身份来概述。 10、讨论。 同一个问题不同的学生可能有不同的看法和意见。老师可利用这一机会,让大家把自己的意见谈出来,进行讨论。一方面可加深对文章的理解,另一方面可提高课堂的趣味性。,(二)提高阅读速度的训练方法 1、扩大阅读单位(扫读) 1)隔开意群:把句子按意群分成若干组,每组之间留有较大间隙,练习视读时,要求一眼读完一组词。如“天安门 不仅是 中华民族
13、 的象征,而且是 世界闻名的 古建筑。” 2)划线隔开意群:把句子按意群划上斜线,分割意群,使学生阅读时一眼读一格。 扩大阅读单位时应注意: 第一,选择适合学生水平的材料,一般要偏易一点,且能够引起学生的兴趣;第二,掌握好阅读速度,不可求之过急;第三,要求学生精神集中,减少复视的次数。,2、猜测词义或句义 1)根据上下文或相邻词猜测词义 例如,一篇文章在指出“先生病危”以后说:“他是多么地不想走啊!”根据文中“病危、死神、永远留在心中”等词,推测“走了”意思是“死了”。例如:“这时候,传来一阵敲门声,我连忙站起来去开门”句中“敲”,根据“门声、开门”猜出“敲”义。再如:“每次坐飞机,他总是提心
14、吊胆的,害怕会掉下来”中由“害怕”猜“提心吊胆”;“别人都兴高采烈,只有他不高兴。”由“不高兴”猜“兴高采烈”。 2)根据熟语素猜测词义 如汉语构词语素“子、儿、头、家、员、师、者、手、人”等可以看作是名词的标志,据此可以推测是从事某种职业的人。再如,“证人、新手、抢购风、思想、选择、简介”。 3)根据字形猜测词义:利用偏旁,如“葱茏、磅礴、忧愁、跳跃”。,4)利用语法知识猜句义 例如,“是字句”表判断,“有字句”表领有和存在,“比字句”表比较,“把字句”表处置,“被字句”表被动。从大的方面寻找理解方向,猜测句义。 3、跳越障碍 阅读中遇到无关紧要的陌生词语时,要学会跳越障碍。 天安门不仅是中
15、华民族的象征,而且是世界闻名的古建筑。它的设计者是明代著名设计师蒯祥。蒯祥出生于江苏吴县的鱼帆村。1421年,年仅21岁的蒯祥设计并建造了一座木构牌楼,这就是最早的天安门,原名承天门。1457年7月,明英宗命令白圭主持重建。白圭请蒯祥出谋划策,建成了现在这个样子。明朝末年,承天门又被焚毁。1651年,重新修建,并改名为天安门。,4、跳过修饰语: 这是一种主动跳跃,一般不会妨碍对大命题的理解。见P124。 5、抓关键词语。 这也是培养快速阅读,提高理解水平的重要技巧。例如在一篇题为“鸟儿到哪儿去了”的文章里,多次提到“鸟儿”,再看到“环境污染、砍伐树木”等词语,就联想到这篇文章谈的是生态平衡问题。 四、纠正不良阅读习惯 1、依赖于字典。 2、朗读、默读和指读。 3、纠缠于难点。,课堂讨论: 1、如何帮助学生提高阅读的速度? 2、学生阅读过程中主要会遇到哪些困难? 3、一堂阅读课主要包括哪些具体环节? 4、认读词义的技巧主要有哪些? 5、怎样帮助学生理解长句和难句? 6、怎样帮助学生理解文章的主题?,
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