四年级语文上册暑期培训四方区教育体育局教研室吴丽平06.ppt
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1、四年级语文上册暑期培训 四方区教育体育局教研室 吴丽平 06、8,本学期主要工作: 工作主题: 坚持推进市研究主题“阅读教学情趣化”, 落实区研究主题“简单语文”与“快乐语文”。 “简单语文”与“快乐语文”相辅相成,对教师“备课”、“备学情”提出更高要求。简化辅助手段、摒弃繁琐的教学环节,依托文本构建师生与文本的对话,透过语言文字与文中人物、与作者产生情感的共鸣,从而体会到学语文的快乐。,区下半年语文教学工作任务: 1、举办“语文才艺大赛”。 2、举行“中年级阅读教学策略研讨会” 3、举行“习作教学现场会” 4、三级绿色作业的进一步推广。 (正确度、工整度、整洁度。) (四下、五下教学设计征集
2、 9月4日之前发到) (四上五上白皮教案集的征订 会后马上报数),四年级语文教学的定位: 承前启后,整合提升 四年级是向第三学段过度的年级。它担负着梳理归纳前三年所学语文基础知识,悟出一些语文学习规律,从而提升听说读写语文能力的任务。 四年级的教学重点的把握: 如果说第一学段的教学重点是认字和写字。那么四年级更注重 阅读和写作能力 的培养,逐渐趋向于高年级的教学重点。,全册教材分析: 一、 教材体例: 第七册的体例与三年级相同:仍然采用主题单元的形式编写,共有12个单元(包括一个开放单元:地名),每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。,教学建议: (一)金钥匙 七册“金钥匙”内容较多,分散
3、在课文阅读和“语文天地”的“日积月累”、“笔下生花”和“金钥匙”等栏目中,以丁丁冬冬对话的形式出现。这些金钥匙从学习策略、学习方法、学习习惯等方面指导学生学习。 “金钥匙”的内容一定要依托课堂教学实现,形成能力,养成习惯。,全册金钥匙涉及到:“课文阅读”“日积月累”“笔下生花”“其他”四个板块。就“课文阅读”“和 “笔下生花”的金钥匙重点来谈。 与阅读教学密切相关的金钥匙: 1、会自己提出问题:在有问题的地方做上记号( ?) 逐步能够提出比较有质量的问题。 (把握课文主要内容、与作者写作意图相符),2会处理所提的问题(14页) (1)随课文理解生词 (2)重要问题联系上下文思考并与同学讨论;
4、(3)有疑问的地方可以查资料或问别人; (4)有些问题暂时搁置。,3、看文章题目引起阅读期待例:美丽的集邮册 4、复述阅读收获; (复述能力、逻辑思维能力训练) 5、参阅背景资料理解课文。例:囚歌、拾穗,6、圈点重点词句。 例:飞夺泸定桥 43页 在重点词语下面加点,在重点句下画浪线。 例:从发起总攻这一段看,哪些句子哪些词看出战士们非常勇敢?在重点句下画浪线,在重点词语下面加点。 二连担任突击队,二十二位英雄拿着冲锋 枪、短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人 密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去。 ,7、鉴别和筛选资料。 8、抑扬顿挫地朗读古文;浏览与精读。 9、描写的顺序:时间顺序、方位顺序 1
5、0、能对照译文读懂古文。 11学会写摘录笔记和批注笔记。 12、基本上养成良好的阅读习惯。,与习作教学相关的金钥匙: 1教给学生三种修改的方法自己读、请人提意见和冷处理。前两种在第七册,后一种在第八册。这三种方法都是借助“语感”来修改,而不是靠理性的分析、知识的传授来修改。 2提出好作文的标准有根有据(真实);有情有意(有中心);有血有肉(内容具体);有声有色(生动);有条有理(结构清楚)。,(二)、 生字新词和句子的学习 1、逐渐趋向根据自己的水平和需要自学,课本对这方面的自学能力要求比较明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。 2、“日积月累”发生了较大变化。词语不再是教材提出来
6、的,而是学生根据自己的需要自主学习,教材只是提供一个例子,把方法和习惯作为重点在金钥匙中提出来,希望老师们注意这个变化。培养学生写摘录笔记,也应从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面落实。,3、第七册第13单元学写摘录笔记。摘录的重点在语言材料。从第四单元开始“语文天地”中第一项“日积月累”都是“我的摘录笔记”,旨在培养学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的具体统一保底要求是:必须写,经常写,养成习惯。,过来人寄语: 摘抄学生做久之后,也就缺乏了兴趣,所以给予学生及时的评价就尤为重要。在这两年的学习中,我不断变换评价的方法,促使学生坚持下去。首先在开始阶段,每两三天检查一次,挑选出好的进行展
7、览,检查的侧重点也有所不同,如抓书写,比装饰,促使学生摘抄时认真、仔细。然后发挥了小介质的作用,学生的作品好,及时盖星,积够了一定量,就换大家喜欢的另一种介质,再到了一定量,换取苹果贴在丰收树上。,学生的摘抄做得很好,可是写完了,就放一边,不去读,这也起不到作用,所以针对学生存在的问题我又设立了每天一句的活动。让学生从摘抄本上挑选自己喜欢的背诵给同学们。以后又让学生进行配乐朗读,展示的学生配乐背诵,听的学生说出自己的感受。(平二吴述环),将寄语二: 将老师的照抄本出示给学生,给学生以直观感知,在学生开始抄写的时候,从字的大小,题目的位置,行间距到选择什么样的词语、句子、文章都给学生进行细致的指
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