初高中教学衔接教(英语).ppt
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1、初高中衔接教学建议,福州教育学院 薛蓉,主要内容:,1. 现状 2. 原因 3. 对策,初高中衔接学生常有的问题,缺乏较强的学习动机,信心不足 听不懂教师用英语授课 不善于用英语表达思想与人交流 不善于使用阅读策略,没有形成阅读的习惯 惧怕高中听力训练,感到难度大 不能用英语思维,写作困难 单项训练尚可,综合训练能力较弱 不善于与人合作,小组活动难以开展 习惯于终结型评价,很少进行形成型评价,现状,1词汇不衔接,影响高中起步学习。 2语法模糊,不够系统,影响自学。 3阅读技能差,影响课文理解。 4. 句式结构掌握差,影响写作能力。,原因,2.教材跨度大,1.环境与心理的变化,3.初高中英语教学
2、方法存在差异,4.初高中学生英语学习方法不同,佼佼者,中下等,新环境,新同学,新老师,新集体,新教材,紧张的中考,初中基础不牢固,对高中学习有畏惧,“松口气” 无紧迫感,1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配 常用语言形式的基本结构和基本的语法知识 八级(高考要求)3300词,九级(选修)4500词 教材内容丰富,知识容量大,大量的语法点、知识点,句子结构更为复杂 侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量 内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面,初中,高中,教材内容形象直观,知识单一,题型简单,课时较充足 课堂容量小,进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词
3、汇、句型或一个语法点,学生也有足够时间进行巩固 教材内容多,知识综合性强,课时减少 课堂容量大,进度快,对各类型题巩固强化时间不多。 侧重对各个知识点进行精讲精练,讲究系统知识的学习、归纳,引导学生举一反三。,初中,高中,学习依赖性强,机械性记忆和练习 学生要自主学习,勤于思考,善于归纳总结,主动质疑 高一新生,沿用初中学法,学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。不利于良好学法的形成和学习质量的提高。,初中,高中,结果,对策,1. 将心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点。 2. 将学习习惯的培养与学习方法的指导作为衔接教学的重要目标 3.
4、将关键性基础知识的巩固作为衔接教学的核心内容 4. 建立多元评价系统,上好第一堂“见面课”,既使学生对高中英语学习有一个初步了解,又在同时排除师生情感沟通的障碍。 自我介绍,包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等,让学生尽可能多地了解自己,了解自己的教学特点; 请学生交流初中学习,初中同学、老师,了解其学习习惯等,使自己尽可能多地了解学生; 介绍高中英语学习方法和注意点,使其从一开始就明确高中英语学习的基本策略与要求。,通过各种形式缩短师生间的距离感: 入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试,全面了解其语言基础及言
5、语风格,以针对性的予以指导; 定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解,以及时发现问题,引导学生的兴趣向积极方向转移; 运用好课前五分钟,留给学生自由表达的空间,讲趣事或就热点问题发表评论; 选择学生感兴趣的话题或问题,或者在教学活动设计中提供学习者选择(Learner choice),给予学生充分的自主选择的空间; 让学生感受到尊重和平等的气氛,给予及时的肯定和鼓励,,根据学生的不同情况,进行有针对性的引导和教育。 对于尖子生,一方面要为其设定更高的学习目标,激励其不断进步,另一方面要提醒他们戒骄戒躁,防止成绩滑坡。也有部分学生在初中时是同学和教师的焦点,有很强的优越感,到了高中往往会因失
6、去这种优越感而产生失落感,对此,除了适当地在课堂上多对他们进行提问外,课后还可多找他们谈谈过去的学习情况,并进行激励。 成绩中等的学生,对英语往往“没感觉”、“无所谓”。因此,最重要的是改变他们的这种心理,激发其进取之心。应尽早为其设定适度的学习目标并帮助他们制定具体的、可行的学习计划并经常检查、督促。 对于成绩差的学生,首要的是帮助他们克服自卑与焦虑,可在课堂上对他们提一些简单问题,多表扬、少批评,以此鼓励他们积极参与课堂活动,使其尽量多地获取成就感,从而重建自信,获得学习的动力。,养成良好的学习习惯,1.及时订正作业中的错误 2.勤记课堂笔记 3. 制定阅读计划 4.勤学多问 5.坚持背书
7、,指导学习方法,1.指导学生记单词 使学生明确记单词时不能只记汉语意思及拼写,还应该记词性与用法,也不能把背单词表作为学习新单词的唯一方法。新单词的学习与巩固应在句子、文章中进行。在复习阶段(单元复习、期中期末复习等)背单词表则可以提高效率。学单词的另一方法是做造句练习。 2.指导学生学习语法 引导学生在学习语法时多问“how”或者“what”,少问“why”,不要去钻牛角尖。另外,应强调基本语法概念的建立,并帮助学生逐步建立英语语法的结构体系。还有,建议学生在起始阶段少做那些偏、怪、难的语法题。,引导学生自主学习,一、教会学生使用字典,让其自己解决一些词汇问题; 二、要求学生准备一本适合中学
8、生的语法手册,让其自己解决一些语法问题; 三、引导学生学会有选择地做练习; 四、引导学生经常性地对自己的学习状态进行监控,并不断地反省。 五、引导学生学会预习。,预习题案:,Unit 1 Friendship Warming up, Pre-reading, Reading & Comprehending A. 根据英语解释写出下列单词或词组。 1. _not inside a building 2. _ feeling disturbed 3. _ to be worried about 4._write down 5. _free, not tied up 6. _ to experien
9、ce something 7. _ to take no notice of 8. _completely B.大声朗读下列单词,并标出单词划线部分的音标,并用英语解释其词义。 1. ignore / / _ 2. concern / / ,/ / _ 3. loose / / _ 4. dusk / / _ 5. series / / _ 6. thunder / / _ 7. power / / _ 8. curtain / / , / /_ C. 思考以下问题,并阐发自己的观点。 1. What do you think a good friend should be like? Lis
10、t what a good friend should do and share the list with your partners. D阅读课文,回答以下问题。 1. Read to summarize the main idea of each paragraph. 2. Read the passage and complete Ex-2 on P3. E. 划出文中的生词、短语或好词好句。 _ F请提出预习中发现的12个问题。_ G尝试将Anne的日记译成中文。,1. 词汇 2. 语法 3. 听力、口语 4. 阅读 5. 写作,值得关注的二个数据和一个现象: 新课程调研:被调查的1
11、20名高一学生中,67.42%学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此,为减少不适应,教师应适当增加对词汇的关注。 研究发现,约70%的日常交际主要由语块来实现,由此,语块构成了语言交际的基础单位。 研究表明(丁言仁,2008),很多在演讲比赛中(如“21世纪杯”、“CCTV杯”)获奖的优胜选手,其共同的学习方法和经历就是诵读多位名人演讲稿,背诵大量优美文章,听和模仿英语广播或录音,观看和模仿英语电影和电视剧,记忆大量完整的语块(即出现频率比较高的习语、短语、短句等)。,高中英语教学应十分关注词汇和语块的积累。,词汇,词汇,(一)集中补语音 首先突出抓好音素和读音规则的复习。因为只有掌握
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